县域高中拔尖创新学生培养课程建设的思考
2025-10-11
作者：
来源：
大众日报
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□包立华
教育部《县域普通高中振兴行动计划》等政策，为县域普通高中发展指明了方向。拔尖创新学生培养既是学校质量跃升的核心课题，更是夯实教育强国根基、输送国家创新后备人才的关键环节。
一、厘清拔尖创新学生的培养目标
（一）拔尖创新学生的核心内涵
拔尖创新学生并非“拔尖学生”与“创新学生”的简单叠加，而是“学业卓越”与“潜能创新”的有机融合。
从“拔尖”维度看，智力因素是学生在专业领域取得优异成绩的基础与先决条件；而非智力因素则要求学生具备良好的协作能力、深厚的爱国情感、强烈的社会责任感与坚定的意志品质。
从“创新”维度看，核心是学生需具备创新意识、创新精神、创新思维、创新知识与创新能力，且拥有良好的创新人格，能够通过创造性劳动产出创新成果，为社会发展与人类进步贡献力量。
（二）拔尖创新学生的核心特征
1.深厚的家国情怀：教育需始终坚守“为党育人、为国育才”的初心，着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。拔尖创新学生作为未来人才的重要储备，必须胸怀家国、志存高远，秉持追求卓越的精神。
2.健康的身心素质：健康的身心素质是拔尖创新学生成长的重要保障，包括健康的身体素质与良好的心理素质。其中，身体素质是学生发展的物质基础，心理素质是学生成长的精神基石。
3.扎实的学科素养：扎实的学科素养是拔尖创新学生成长的基础条件，具体表现为基础知识扎实牢固、学习习惯规范良好、思维能力突出拔尖。
4.宽广的国际视野：在“构建人类命运共同体”背景下，政治、教育、文化领域日趋国际化，拔尖创新学生需具备宽广的国际视野。
5.强烈的求知欲望：拔尖创新学生不仅需要树立善于学习、终身学习的意识，更需要具备强烈的求知欲望——求知欲是学习的动力源泉，也是拔尖创新学生的必备品质。
6.持续创新的素养：持续创新是拔尖创新学生成长发展的不竭动力，主要包括持续学习的能力、对新事物的高度关注及创新性思维。
二、构建拔尖创新学生的培养课程
在基础教育阶段，拔尖创新学生培养需遵循“早期发现、精心呵护、科学引导”3个核心步骤。笔者所在学校已在拔尖创新学生培养课程设计方面开展一系列积极探索与实践，现将培养课程体系梳理如下：
（一）素养课程体系
学校素养课程体系以“每日习惯成常规、每周班会有主题、每年德育重节点”为核心进行构建。
1.每日习惯：涵盖晨训宣誓、激情晨读、励志诵读、两操训导、课前歌声、5分钟静校、静心书法、交流研讨课、“三五日清”、每日总结反思10个维度。其中，励志诵读可融入“追求真理的信仰”与“求真务实、严谨治学的态度”培育，重点通过优化素材选取实现这一目标。
2.每周班会：涵盖主题班会、时政新闻学习与升旗仪式3个环节，承载拔尖创新学生的德育培养目标。例如，可设计“从卓越科学家成长经历中重温人生理想”主题班会，帮助学生坚定为国为民的理想信念，激发拼搏进取的奋斗精神。
3.节点德育：涵盖远足课程、感恩课程、辩论课程、礼仪课程、典礼课程、科技体育艺术文化节、家校合育等模块。开学初期可设计英才部文化建设课程，引导学生参与部徽、部标、班徽、班名的创新设计，增强学生的文化认同感与自我管理意识。
（二）拓展课程体系
拓展课程体系涵盖国家选修课程、竞赛促尖课程与贯通衔接课程，通过三大课程的有机组合，实现学业成绩与学科特长的双重突破。
1.国家选修课程：在落实新教育理念的基础上，优化教学方式，提升学习效率，并积极开设国家课程框架内的选修课程。例如，语文的《学术论著专题研讨》《中华传统文化专题研讨》，数学的《模型》《微积分》等。
2.竞赛促尖课程：主要聚焦数学、物理、化学、生物、信息学五大学科竞赛，严格依据各学科学会公布的初赛、决赛大纲组织教学。在实际教学中，需将竞赛课程与常规教学课程有机整合，确保学生在扎实掌握国家课程内容的基础上，实现学科特长的突破。
3.贯通衔接课程：初高衔接课程助力学生实现初中到高中学习方式的优化与思维模式的进阶，降低衔接断层风险；大学高中衔接课程则聚焦高中拔尖创新学生的学科选择与特长发展需求。
（三）创新课程体系
学校创新课程体系涵盖实验创新课程、科技创新课程、跨学科融合课程与演说表达课程，多维度培养学生创新能力。
1.实验创新课程：涵盖数学实验创新、物理实验创新、化学实验创新、生物实验创新四大方向。这类课程没有统一的课程标准，需要教师结合拔尖创新学生的培养需求开发校本课程。
2.科技创新课程：以解决生产生活中的实际问题为出发点，引导学生运用逻辑思维与批判性思维探寻解决方向，结合已有知识与自主学习所得设计方案，并动手制作解决问题的模型或实物。
3.跨学科融合课程：指基于学生的基础知识、学习体验与兴趣点，围绕某一研究主题，以某学科内容为主要线索，整合运用其他学科的相关知识与技能，开展综合学习的教学形式。
4.演说表达课程：拔尖创新学生在合作学习、跨学科融合中需培育高阶思维，而清晰阐述科学问题、精准表达创新观点的能力，是提升学习效率、促进创新成果转化的关键支撑。
学校在扎实落实国家课程的基础上，可通过上述三级校本课程建设推进高中拔尖创新学生培养，进而探索县域高中高质量发展的有效路径。
（作者单位：单县第一中学）
教育部《县域普通高中振兴行动计划》等政策，为县域普通高中发展指明了方向。拔尖创新学生培养既是学校质量跃升的核心课题，更是夯实教育强国根基、输送国家创新后备人才的关键环节。
一、厘清拔尖创新学生的培养目标
（一）拔尖创新学生的核心内涵
拔尖创新学生并非“拔尖学生”与“创新学生”的简单叠加，而是“学业卓越”与“潜能创新”的有机融合。
从“拔尖”维度看，智力因素是学生在专业领域取得优异成绩的基础与先决条件；而非智力因素则要求学生具备良好的协作能力、深厚的爱国情感、强烈的社会责任感与坚定的意志品质。
从“创新”维度看，核心是学生需具备创新意识、创新精神、创新思维、创新知识与创新能力，且拥有良好的创新人格，能够通过创造性劳动产出创新成果，为社会发展与人类进步贡献力量。
（二）拔尖创新学生的核心特征
1.深厚的家国情怀：教育需始终坚守“为党育人、为国育才”的初心，着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。拔尖创新学生作为未来人才的重要储备，必须胸怀家国、志存高远，秉持追求卓越的精神。
2.健康的身心素质：健康的身心素质是拔尖创新学生成长的重要保障，包括健康的身体素质与良好的心理素质。其中，身体素质是学生发展的物质基础，心理素质是学生成长的精神基石。
3.扎实的学科素养：扎实的学科素养是拔尖创新学生成长的基础条件，具体表现为基础知识扎实牢固、学习习惯规范良好、思维能力突出拔尖。
4.宽广的国际视野：在“构建人类命运共同体”背景下，政治、教育、文化领域日趋国际化，拔尖创新学生需具备宽广的国际视野。
5.强烈的求知欲望：拔尖创新学生不仅需要树立善于学习、终身学习的意识，更需要具备强烈的求知欲望——求知欲是学习的动力源泉，也是拔尖创新学生的必备品质。
6.持续创新的素养：持续创新是拔尖创新学生成长发展的不竭动力，主要包括持续学习的能力、对新事物的高度关注及创新性思维。
二、构建拔尖创新学生的培养课程
在基础教育阶段，拔尖创新学生培养需遵循“早期发现、精心呵护、科学引导”3个核心步骤。笔者所在学校已在拔尖创新学生培养课程设计方面开展一系列积极探索与实践，现将培养课程体系梳理如下：
（一）素养课程体系
学校素养课程体系以“每日习惯成常规、每周班会有主题、每年德育重节点”为核心进行构建。
1.每日习惯：涵盖晨训宣誓、激情晨读、励志诵读、两操训导、课前歌声、5分钟静校、静心书法、交流研讨课、“三五日清”、每日总结反思10个维度。其中，励志诵读可融入“追求真理的信仰”与“求真务实、严谨治学的态度”培育，重点通过优化素材选取实现这一目标。
2.每周班会：涵盖主题班会、时政新闻学习与升旗仪式3个环节，承载拔尖创新学生的德育培养目标。例如，可设计“从卓越科学家成长经历中重温人生理想”主题班会，帮助学生坚定为国为民的理想信念，激发拼搏进取的奋斗精神。
3.节点德育：涵盖远足课程、感恩课程、辩论课程、礼仪课程、典礼课程、科技体育艺术文化节、家校合育等模块。开学初期可设计英才部文化建设课程，引导学生参与部徽、部标、班徽、班名的创新设计，增强学生的文化认同感与自我管理意识。
（二）拓展课程体系
拓展课程体系涵盖国家选修课程、竞赛促尖课程与贯通衔接课程，通过三大课程的有机组合，实现学业成绩与学科特长的双重突破。
1.国家选修课程：在落实新教育理念的基础上，优化教学方式，提升学习效率，并积极开设国家课程框架内的选修课程。例如，语文的《学术论著专题研讨》《中华传统文化专题研讨》，数学的《模型》《微积分》等。
2.竞赛促尖课程：主要聚焦数学、物理、化学、生物、信息学五大学科竞赛，严格依据各学科学会公布的初赛、决赛大纲组织教学。在实际教学中，需将竞赛课程与常规教学课程有机整合，确保学生在扎实掌握国家课程内容的基础上，实现学科特长的突破。
3.贯通衔接课程：初高衔接课程助力学生实现初中到高中学习方式的优化与思维模式的进阶，降低衔接断层风险；大学高中衔接课程则聚焦高中拔尖创新学生的学科选择与特长发展需求。
（三）创新课程体系
学校创新课程体系涵盖实验创新课程、科技创新课程、跨学科融合课程与演说表达课程，多维度培养学生创新能力。
1.实验创新课程：涵盖数学实验创新、物理实验创新、化学实验创新、生物实验创新四大方向。这类课程没有统一的课程标准，需要教师结合拔尖创新学生的培养需求开发校本课程。
2.科技创新课程：以解决生产生活中的实际问题为出发点，引导学生运用逻辑思维与批判性思维探寻解决方向，结合已有知识与自主学习所得设计方案，并动手制作解决问题的模型或实物。
3.跨学科融合课程：指基于学生的基础知识、学习体验与兴趣点，围绕某一研究主题，以某学科内容为主要线索，整合运用其他学科的相关知识与技能，开展综合学习的教学形式。
4.演说表达课程：拔尖创新学生在合作学习、跨学科融合中需培育高阶思维，而清晰阐述科学问题、精准表达创新观点的能力，是提升学习效率、促进创新成果转化的关键支撑。
学校在扎实落实国家课程的基础上，可通过上述三级校本课程建设推进高中拔尖创新学生培养，进而探索县域高中高质量发展的有效路径。
（作者单位：单县第一中学）