分层 递进 融合

——日照市莒县青岛路小学社会主义核心价值观梯级培育的校本化实践

　　□张永强 葛平霞
　　
　　大中小学思政课一体化建设是当前教育改革的一大命题。小学阶段是基础教育的起始阶段，莒县青岛路小学立足教育使命，积极探索社会主义核心价值观的梯级培育路径，依据学生认知规律精准定位分层目标，构建起低中高年级环环相扣的培育序列，打破学科壁垒与家校边界，以分层、递进、融合的实践智慧，为社会主义核心价值观培育搭建起立体化空间。
育德分层
为每个学生量身定制价值培育目标
　　小学阶段学生认知能力呈阶梯式发展，低年级以直观形象思维为主，对具体事物、生动故事易产生兴趣，有一定认知；中年级开始向抽象逻辑思维过渡，能初步分析简单概念与现象；高年级抽象思维进一步发展，具备一定批判性思维。学校深入剖析小学生个体差异，依据其不同认知水平、兴趣倾向以及发展潜能，精心设立低中高3个层级的分层目标。
　　对于认知水平相对浅显、正处于启蒙认知阶段的低年级学生，以培养基本道德情感与行为习惯为重点，着重以直观形象、生动有趣的绘本阅读、儿歌传唱、模拟游戏等为载体，培养其对父母、老师、同伴的爱，体验与人相处的快乐，感受集体生活的温暖。引导其遵守简单的规则，养成良好的行为习惯。
　　对于从感性认识向理性思维过渡的中年级学生，引导其进一步理解社会主义核心价值观的内涵，通过主题班会、辩论赛、校园志愿服务等了解祖国的历史文化、地理环境，增强对家乡、对祖国的热爱之情，体验团结合作、互相帮助的乐趣，感受成功的喜悦，使价值观在思辨与实践中深化。
　　针对那些思维活跃、求知欲旺盛且具备一定逻辑思维基础的高年级学生，则引入更具深度的社会热点研讨、小组合作探究等活动，引导他们从多个角度深入理解社会主义核心价值观的内涵，培养学生初步的理性思辨能力以及价值判断力，自觉践行社会主义核心价值观。
三阶递进
构筑年级梯级培育的坚实阶梯
　　学校遵循教育规律与成长节奏，精心搭建低、中、高年级序列化的梯级培育架构，让3个学段的教育内容如同环环相扣的链条，在循序渐进中螺旋上升，让价值观的种子随着孩子们的成长在其心中不断扎根、拔节。
　　在低年级，通过日常行为规范训练、礼貌礼仪示范引领等，制定生动形象的校园行为规范儿歌，如“上课铃响快坐好，双手背后静悄悄”，让“文明”“和谐”“爱国”等价值观元素如涓涓细流般融入学生的一言一行。
　　进入中年级，除了持续巩固行为习惯养成，教育内容进一步拓展至家国情怀启蒙。借助历史故事讲述、节日文化活动开展，引导学生感受祖国的伟大、家乡的美好，激发其心底的“爱国”“敬业”情怀，初步理解个人成长与国家命运紧密相连的朴素道理。
　　到了高年级，着重强化理性认知与实践体悟。通过组织学生参与社会实践调研、校内外志愿服务活动，促使他们在真实情境中运用核心价值观去观察、分析、解决问题，深化对“自由”“平等”“公正”“法治”等抽象价值理念的领悟。
三维融合
打造全方位立体式价值培育空间
　　莒县青岛路小学打破教育边界，以学科、资源、校家三维融合为支点，打造全方位立体式价值培育空间，让社会主义核心价值观走进学生心灵、滋养学生成长。
　　学科融合打破了壁垒和界限，让社会主义核心价值观教育渗透于语文、数学、英语、艺术等各学科教学之中。语文课上，经典文本中的人物风骨成为“敬业”“诚信”的鲜活注脚；数学课上，严谨的逻辑推理悄然培育着“公正”的理性思维；英语课通过中西方文化对比，教会学生以包容之心理解多元价值；还有美术课的红色画作、音乐课的经典红歌，让学生在润物细无声中汲取积极向上的力量。
　　资源融合激活了育人的“活水”，充分整合校内外优质教育资源，丰富了教育素材。校园文化长廊里，社会主义核心价值观标语与学生作品相映成趣；班级图书角中，一本本浸润着正能量的读物静静等待翻阅；博物馆的历史厚重、科技馆的创新魅力，通过研学实践走进学生视野。
　　校家融合凝聚了共育的“合力”，构建紧密的家校合作共同体，将社会主义核心价值观教育融入日常生活点滴。家长进课堂分享职业故事、亲子共读经典、携手参与志愿服务，将家庭教育智慧与价值观培育巧妙结合。
　　莒县青岛路小学在不同学段绽放出适配的育人光彩，以扎实的基层实践，为大中小学思政课一体化建设提供了充满生命力的“启蒙样本”，让每个孩子在价值观养成的黄金时期积蓄成长力量，系好人生的“第一粒扣子”。
　　（作者单位分别为日照市莒县青岛路小学、日照市莒县第五实验小学）