高中语文议论文写作的有效策略
2025-07-03
作者：
来源：
大众日报
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□于彩玲
在高中语文教学中，议论文写作占有重要位置。学生写好议论文，不仅能提高学习成绩，也对思维能力、联想能力等各项能力培养具有重要意义。因此，教师需要发挥自己的教育智慧，厘清学生在写作中存在的问题，对症下药，助力学生写好议论文。
高中语文议论文写作中存在的问题
解读不清，存在偏题现象。话题作文是写作的一种形式，即通过阅读材料提炼关键词，分析其中所传递的信息和表达的内涵，确立文章的中心论点，进而展开写作。因此，一旦对题目解读不准确，就很容易造成立意和认知的偏差，继而产生偏题现象。部分学生在阅读材料的过程中容易遗漏关键点和信息，这会导致文章主旨背离写作材料要求。这样的议论文即使写得再优美，文字运用再恰当，论证逻辑再缜密，也无法取得令人满意的成绩。
论证混乱，缺乏逻辑关联。在进行议论文写作时，有的学生逻辑不清，在论证的过程中无法抓住关键点进行有力论证。要么只是对素材进行简单堆砌，缺乏论点说服力；要么缺少对论据进行层层分析的深刻性和严谨性，缺少逻辑关联性；要么论据运用不恰当，未与文章建立缜密联系。比如，在论证“高尚情操”时，学生选取了屈原的事迹作为论据，却着重叙述其生平琐事、对楚国的贡献，未将其宁死不屈的高尚气节和爱国精神展现出来，造成论点与论据的割裂，使文章缺乏说服力和逻辑性。
事例老旧，素材积累不足。议论文写作对论据的饱满、鲜明、新颖程度有较高要求，但是，有的学生常在文中使用司马迁、爱迪生等大众耳熟能详的故事，并且，在使用过程中，会更改故事的本质内涵和人物的性格特征，以此适应论点和文章的需要。这样的做法，不仅造成了阅卷老师的审美疲劳，也造成了文章逻辑性和可读性的缺失。
深度不足，文章缺乏内涵。有的学生在写议论文时，往往是先确立文章论点，而后对事例进行简单堆砌，最终得到符合论点的结论，这也导致了文章内容缺乏学生自己的想法和思维，显得较为浅显。比如，在写“爱国情怀”时，学生往往先表述爱国情怀的重要性，然后罗列几个具有爱国情怀的名人事例和名人名言，最后得出“有了爱国情怀，我们就可以……我们要有爱国情怀”的最终结论，缺乏深度和内涵，使“议论文”变成了“证明文”。
提升高中语文议论文写作水平的策略
分层训练学生审题能力，保证论点鲜明切题。教师要注重对学生进行审题能力的分层训练，使学生从简单思维逐渐转向复杂思维，引导学生严谨地分析论点内涵，保证论点鲜明切题。例如，“如果你一直向上看，你就觉得自己在下面；如果你一直向下看，你就觉得自己在上面。”引导学生区分表层和深层含义：表层含义指，向上看即抬头看或仰视某事物的一种客观状态，在下面即指事物位置处于下方；向下看则与之相反。深层含义指，向上看时在下面既可以指有远大目标和积极向上人生态度的人，在向上看后，认识到自身的缺点和不足，激发动力；也可以说是不切实际、好高骛远制定目标的人，在向上看后知道了自己的渺小而灰心丧气。向下看指，在上面既可以说是那些生活艰难但仍努力前进的人，看着下方升起的幸福感，又可以说是那些只看生活不如自己、自认高高在上而止步不前的人。
贴合文章论点陈述论据，提升逻辑思维能力。在议论文写作过程中，教师要提升学生组织文章的逻辑思维能力，保证议论文写作层层推进，注意素材和文章的逻辑关联性。例如，针对“欲望以提升热忱，毅力以磨平高山”这一名言书写议论文，首先要教会学生根据材料抓住“胸怀理想，坚持不懈，方能取得成功”的中心论点，要求学生围绕中心论点搜集资料，并对搜集的资料进行分析。比如，针对论点选取的“史泰龙被拒1849次”这个具体事例，学生在对其进行分析的过程中，要注重史泰龙身上坚持理想、即使遇到困难仍然坚持不退缩的美好品质，贴合中心论点进行叙述，着重陈述的是史泰龙追逐梦想的过程和永不放弃的经历，而非论述史泰龙的种种优秀作品，要紧扣论点进行论证，将论点贯穿全文，避免本末倒置。
注重日常积累写作素材，加强文章素材储备。立足语文教材搜集素材。比如，在学习曹操的《短歌行》时，可以要求学生搜集曹操戎马一生的有关资料；学习李白的《将进酒》时，让学生通过搜集素材了解李白波澜壮阔的一生。选读名著作品增长见识。比如，篇幅较长的《史记》，篇幅较短的欧亨利的相关小说，都可以让学生在故事中品味百态人生，加强素材储备。关注热点新闻和政策信息。比如，在平时观看新闻联播或学习党的创新理论时，加强积累，增强知识储备。
培养学生的辩证思维，打破写作固化模式。教师要引导学生养成批判思维，辩证地看问题，理性地思考问题。例如，在围绕“乌鸦模仿老鹰抓羊”进行议论文写作时，教师要引导学生从不同的方面看待问题，切忌片面地否定乌鸦的做法，应引导学生在否认乌鸦不自量力、好高骛远行为的想法中品味乌鸦挑战自我、勇于拼搏的精神。同时，可以针对这个话题，以“那些遥不可及的梦想究竟值不值得我们追求”为主题，开展辩论会，让学生在辩论中多思考、多揣摩、多分析。
总之，针对议论文写作中出现的问题，教师要从审题立意着手，引导学生加强对素材的挖掘与积累，深入探寻文章内涵，将辩证思维融入文中，助力学生写出逻辑缜密、思想深刻的议论文。
（作者单位：山东省招远第一中学）
在高中语文教学中，议论文写作占有重要位置。学生写好议论文，不仅能提高学习成绩，也对思维能力、联想能力等各项能力培养具有重要意义。因此，教师需要发挥自己的教育智慧，厘清学生在写作中存在的问题，对症下药，助力学生写好议论文。
高中语文议论文写作中存在的问题
解读不清，存在偏题现象。话题作文是写作的一种形式，即通过阅读材料提炼关键词，分析其中所传递的信息和表达的内涵，确立文章的中心论点，进而展开写作。因此，一旦对题目解读不准确，就很容易造成立意和认知的偏差，继而产生偏题现象。部分学生在阅读材料的过程中容易遗漏关键点和信息，这会导致文章主旨背离写作材料要求。这样的议论文即使写得再优美，文字运用再恰当，论证逻辑再缜密，也无法取得令人满意的成绩。
论证混乱，缺乏逻辑关联。在进行议论文写作时，有的学生逻辑不清，在论证的过程中无法抓住关键点进行有力论证。要么只是对素材进行简单堆砌，缺乏论点说服力；要么缺少对论据进行层层分析的深刻性和严谨性，缺少逻辑关联性；要么论据运用不恰当，未与文章建立缜密联系。比如，在论证“高尚情操”时，学生选取了屈原的事迹作为论据，却着重叙述其生平琐事、对楚国的贡献，未将其宁死不屈的高尚气节和爱国精神展现出来，造成论点与论据的割裂，使文章缺乏说服力和逻辑性。
事例老旧，素材积累不足。议论文写作对论据的饱满、鲜明、新颖程度有较高要求，但是，有的学生常在文中使用司马迁、爱迪生等大众耳熟能详的故事，并且，在使用过程中，会更改故事的本质内涵和人物的性格特征，以此适应论点和文章的需要。这样的做法，不仅造成了阅卷老师的审美疲劳，也造成了文章逻辑性和可读性的缺失。
深度不足，文章缺乏内涵。有的学生在写议论文时，往往是先确立文章论点，而后对事例进行简单堆砌，最终得到符合论点的结论，这也导致了文章内容缺乏学生自己的想法和思维，显得较为浅显。比如，在写“爱国情怀”时，学生往往先表述爱国情怀的重要性，然后罗列几个具有爱国情怀的名人事例和名人名言，最后得出“有了爱国情怀，我们就可以……我们要有爱国情怀”的最终结论，缺乏深度和内涵，使“议论文”变成了“证明文”。
提升高中语文议论文写作水平的策略
分层训练学生审题能力，保证论点鲜明切题。教师要注重对学生进行审题能力的分层训练，使学生从简单思维逐渐转向复杂思维，引导学生严谨地分析论点内涵，保证论点鲜明切题。例如，“如果你一直向上看，你就觉得自己在下面；如果你一直向下看，你就觉得自己在上面。”引导学生区分表层和深层含义：表层含义指，向上看即抬头看或仰视某事物的一种客观状态，在下面即指事物位置处于下方；向下看则与之相反。深层含义指，向上看时在下面既可以指有远大目标和积极向上人生态度的人，在向上看后，认识到自身的缺点和不足，激发动力；也可以说是不切实际、好高骛远制定目标的人，在向上看后知道了自己的渺小而灰心丧气。向下看指，在上面既可以说是那些生活艰难但仍努力前进的人，看着下方升起的幸福感，又可以说是那些只看生活不如自己、自认高高在上而止步不前的人。
贴合文章论点陈述论据，提升逻辑思维能力。在议论文写作过程中，教师要提升学生组织文章的逻辑思维能力，保证议论文写作层层推进，注意素材和文章的逻辑关联性。例如，针对“欲望以提升热忱，毅力以磨平高山”这一名言书写议论文，首先要教会学生根据材料抓住“胸怀理想，坚持不懈，方能取得成功”的中心论点，要求学生围绕中心论点搜集资料，并对搜集的资料进行分析。比如，针对论点选取的“史泰龙被拒1849次”这个具体事例，学生在对其进行分析的过程中，要注重史泰龙身上坚持理想、即使遇到困难仍然坚持不退缩的美好品质，贴合中心论点进行叙述，着重陈述的是史泰龙追逐梦想的过程和永不放弃的经历，而非论述史泰龙的种种优秀作品，要紧扣论点进行论证，将论点贯穿全文，避免本末倒置。
注重日常积累写作素材，加强文章素材储备。立足语文教材搜集素材。比如，在学习曹操的《短歌行》时，可以要求学生搜集曹操戎马一生的有关资料；学习李白的《将进酒》时，让学生通过搜集素材了解李白波澜壮阔的一生。选读名著作品增长见识。比如，篇幅较长的《史记》，篇幅较短的欧亨利的相关小说，都可以让学生在故事中品味百态人生，加强素材储备。关注热点新闻和政策信息。比如，在平时观看新闻联播或学习党的创新理论时，加强积累，增强知识储备。
培养学生的辩证思维，打破写作固化模式。教师要引导学生养成批判思维，辩证地看问题，理性地思考问题。例如，在围绕“乌鸦模仿老鹰抓羊”进行议论文写作时，教师要引导学生从不同的方面看待问题，切忌片面地否定乌鸦的做法，应引导学生在否认乌鸦不自量力、好高骛远行为的想法中品味乌鸦挑战自我、勇于拼搏的精神。同时，可以针对这个话题，以“那些遥不可及的梦想究竟值不值得我们追求”为主题，开展辩论会，让学生在辩论中多思考、多揣摩、多分析。
总之，针对议论文写作中出现的问题，教师要从审题立意着手，引导学生加强对素材的挖掘与积累，深入探寻文章内涵，将辩证思维融入文中，助力学生写出逻辑缜密、思想深刻的议论文。
（作者单位：山东省招远第一中学）