STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用
2025-04-24
作者：
来源：
大众日报
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□张艳霞
如今，STEAM理念在幼儿园教育中逐渐得到广泛应用，STEAM涉及科学、技术、工程、艺术、数学这几个方面的知识和技能。幼儿园时期是幼儿对世界进行认识和了解的重要阶段，在此过程中，对自然课程资源的开发和利用有着重要意义。本文首先对幼儿园教育中应用自然课程资源的意义进行阐述，然后对STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发和利用策略进行阐述。希望通过本文，能够为STEAM视域下幼儿园自然课程的开展带来一些启发和参考。
幼儿园教育中应用自然课程资源的重要性
丰富教学内容。在幼儿园教育活动中，一些教师会单纯以教材内容为基础来开展教学工作，这种方式在培养幼儿学习积极性方面存在不足。通过应用自然课程资源可有效拓展教育资源，并能弥补传统教育资源的不足，从而让教学活动变得更加丰富多样，使幼儿的视野得到有效拓展。
激发幼儿的主动性。受传统教育理念影响，幼儿园教育中一些教师没有真正做到以幼儿为主体，难以充分发挥幼儿的主动性。通过对自然课程资源的应用，可提升教学的趣味性，有效丰富教学形式，从而激发幼儿主动性，促进幼儿全面发展。
加强对自然资源的认识。通过应用自然课程资源，可让幼儿更好地了解自然与环境、生活的关系，逐步树立保护和热爱自然的意识，这对于培养幼儿的情感认识有着重要意义。同时，能够丰富幼儿园的活动内容，激发幼儿探索欲望，提升其动手能力和想象力。
STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用
识别自然资源。关于自然探索的内容十分丰富，但在幼儿园教育中相关内容则较为有限，因此需要通过对STEAM思维的应用，从更宽泛的角度对自然资源进行探索。具体可从以下方面来实现：例如在S（科学）这一学科中，所涉及到的自然资源包括水资源、多样生物和矿产资源等；在T（技术）这一学科中，所涉及到的自然资源包括可再生能源、生物材料和土地资源等；在E（工程）这一学科中，所涉及到的自然资源包括土地资源、天然气和石油等；在A（艺术）这一学科中，所涉及到的自然资源包括自然景观、自然材料艺术等；在M（数学）这一学科中，所涉及到的研究资源包括模型、仿真以及数据分析等。同时，应对学习方向进行明确，例如S（科学）这一学科所指向的是矿产资源应用及地球构成等方面的探索，E（工程）这一学科所指向的是土地资源的可利用性及房屋、桥梁的建造等。
开发自然资源。在幼儿园自然课程资源开发和利用过程中，材料加工环节有利于幼儿开发资源能力的培养，开发自然资源包括对自然材料的筛选、观察和加工等环节。在材料加工时，可引导幼儿对材料进行适当的改变，以此对材料的特性进行体验，从中进行相关科学原理探索，同时也让幼儿体会到加工过程。例如在收集树枝时，可通过对其进行加工来体会木材形态以及特性的改变。对树枝进行筛选时，师生可以共同探讨树枝质量的检查方法，让幼儿学会如何进行筛选。在对树枝进行加工时，幼儿了解到改变物体形状的方法，明白人类可结合自身需求，利用技术对自然进行改造。在对树枝进行储存和分类时，可结合树枝的属性来实现对排列、分类和比较等数学概念的初步理解。
拓宽自然资源。自然资源涉及土壤、植物等多个方面，目前幼儿园在开展自然课程时有一定的局限性。可结合STEAM理念对幼儿园自然课程资源的范围进行拓宽，对其活动类型进行丰富。STEAM理念强调学科之间的融合，将自然资源与科学、技术、工程等学科融合在一起，例如通过科学领域知识来对自然资源的生命周期和特性进行了解，以此来帮助幼儿对自然资源进行全面探索。此外，还可开展工程类活动，例如引导幼儿使用自然资源来进行构建，让幼儿参与到规划建设过程中，培养幼儿动手实践和解决问题能力。从技术方面来看，可引导幼儿使用相机来记录自然资源的变化，以此培养幼儿观察细微之处的能力，从而对自然课程资源进行拓展。
利用自然资源。在经济社会发展中，设计和创新是重要推动力，对STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发和利用进行探讨，主要是为了以自然资源为项目素材，通过综合应用S（科学）、T（技术）、E（工程）、A（艺术）、M（数学）来达到创新效果。在与自然资源进行结合来实施STEAM项目内容时，可选择多种类型的主题内容，例如通过自然资源来开展工程项目，利用树枝来搭建小屋等，在开展这类活动时，需要幼儿在对材料强度了解的前提下应用工程原则来进行设计。同时，也可组织开展手工和艺术相结合的项目，例如利用泥土制作陶器等，通过这个过程，可引导幼儿对材料特性进行了解，并使用艺术和技术来进行手工艺品制作。除制作手工艺品外，也可以此为基础来开展环保项目。
结束语
综上所述，STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用，不仅仅是将自然元素融入课程，更为幼儿提供了一个全面探索世界、构建多方面知识体系的契机。通过开发和利用自然课程资源，有助于幼儿在早期就接触到多学科融合学习模式，培养他们的综合思维能力、解决问题能力及创新能力。未来，通过教育者不断的探索、创新，幼儿园自然课程资源必将在STEAM教育理念的引领下，发挥出更大教育价值，为学前教育发展注入更多活力。
（作者单位：单县教育科学研究中心）
如今，STEAM理念在幼儿园教育中逐渐得到广泛应用，STEAM涉及科学、技术、工程、艺术、数学这几个方面的知识和技能。幼儿园时期是幼儿对世界进行认识和了解的重要阶段，在此过程中，对自然课程资源的开发和利用有着重要意义。本文首先对幼儿园教育中应用自然课程资源的意义进行阐述，然后对STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发和利用策略进行阐述。希望通过本文，能够为STEAM视域下幼儿园自然课程的开展带来一些启发和参考。
幼儿园教育中应用自然课程资源的重要性
丰富教学内容。在幼儿园教育活动中，一些教师会单纯以教材内容为基础来开展教学工作，这种方式在培养幼儿学习积极性方面存在不足。通过应用自然课程资源可有效拓展教育资源，并能弥补传统教育资源的不足，从而让教学活动变得更加丰富多样，使幼儿的视野得到有效拓展。
激发幼儿的主动性。受传统教育理念影响，幼儿园教育中一些教师没有真正做到以幼儿为主体，难以充分发挥幼儿的主动性。通过对自然课程资源的应用，可提升教学的趣味性，有效丰富教学形式，从而激发幼儿主动性，促进幼儿全面发展。
加强对自然资源的认识。通过应用自然课程资源，可让幼儿更好地了解自然与环境、生活的关系，逐步树立保护和热爱自然的意识，这对于培养幼儿的情感认识有着重要意义。同时，能够丰富幼儿园的活动内容，激发幼儿探索欲望，提升其动手能力和想象力。
STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用
识别自然资源。关于自然探索的内容十分丰富，但在幼儿园教育中相关内容则较为有限，因此需要通过对STEAM思维的应用，从更宽泛的角度对自然资源进行探索。具体可从以下方面来实现：例如在S（科学）这一学科中，所涉及到的自然资源包括水资源、多样生物和矿产资源等；在T（技术）这一学科中，所涉及到的自然资源包括可再生能源、生物材料和土地资源等；在E（工程）这一学科中，所涉及到的自然资源包括土地资源、天然气和石油等；在A（艺术）这一学科中，所涉及到的自然资源包括自然景观、自然材料艺术等；在M（数学）这一学科中，所涉及到的研究资源包括模型、仿真以及数据分析等。同时，应对学习方向进行明确，例如S（科学）这一学科所指向的是矿产资源应用及地球构成等方面的探索，E（工程）这一学科所指向的是土地资源的可利用性及房屋、桥梁的建造等。
开发自然资源。在幼儿园自然课程资源开发和利用过程中，材料加工环节有利于幼儿开发资源能力的培养，开发自然资源包括对自然材料的筛选、观察和加工等环节。在材料加工时，可引导幼儿对材料进行适当的改变，以此对材料的特性进行体验，从中进行相关科学原理探索，同时也让幼儿体会到加工过程。例如在收集树枝时，可通过对其进行加工来体会木材形态以及特性的改变。对树枝进行筛选时，师生可以共同探讨树枝质量的检查方法，让幼儿学会如何进行筛选。在对树枝进行加工时，幼儿了解到改变物体形状的方法，明白人类可结合自身需求，利用技术对自然进行改造。在对树枝进行储存和分类时，可结合树枝的属性来实现对排列、分类和比较等数学概念的初步理解。
拓宽自然资源。自然资源涉及土壤、植物等多个方面，目前幼儿园在开展自然课程时有一定的局限性。可结合STEAM理念对幼儿园自然课程资源的范围进行拓宽，对其活动类型进行丰富。STEAM理念强调学科之间的融合，将自然资源与科学、技术、工程等学科融合在一起，例如通过科学领域知识来对自然资源的生命周期和特性进行了解，以此来帮助幼儿对自然资源进行全面探索。此外，还可开展工程类活动，例如引导幼儿使用自然资源来进行构建，让幼儿参与到规划建设过程中，培养幼儿动手实践和解决问题能力。从技术方面来看，可引导幼儿使用相机来记录自然资源的变化，以此培养幼儿观察细微之处的能力，从而对自然课程资源进行拓展。
利用自然资源。在经济社会发展中，设计和创新是重要推动力，对STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发和利用进行探讨，主要是为了以自然资源为项目素材，通过综合应用S（科学）、T（技术）、E（工程）、A（艺术）、M（数学）来达到创新效果。在与自然资源进行结合来实施STEAM项目内容时，可选择多种类型的主题内容，例如通过自然资源来开展工程项目，利用树枝来搭建小屋等，在开展这类活动时，需要幼儿在对材料强度了解的前提下应用工程原则来进行设计。同时，也可组织开展手工和艺术相结合的项目，例如利用泥土制作陶器等，通过这个过程，可引导幼儿对材料特性进行了解，并使用艺术和技术来进行手工艺品制作。除制作手工艺品外，也可以此为基础来开展环保项目。
结束语
综上所述，STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用，不仅仅是将自然元素融入课程，更为幼儿提供了一个全面探索世界、构建多方面知识体系的契机。通过开发和利用自然课程资源，有助于幼儿在早期就接触到多学科融合学习模式，培养他们的综合思维能力、解决问题能力及创新能力。未来，通过教育者不断的探索、创新，幼儿园自然课程资源必将在STEAM教育理念的引领下，发挥出更大教育价值，为学前教育发展注入更多活力。
（作者单位：单县教育科学研究中心）