五育融合视域下乡村学校社团课程创新实践

——以潍坊市峡山区岞山实验学校为例

　　□赵学欣 王福金 孙倩
　　
　　实践背景
　　岞山实验学校作为一所扎根乡村70年的老校，面对农村教育资源匮乏、学生发展路径单一等问题，以“文化立校，课程育人”为突破口，构建五育融合的社团课程体系。通过五育融合社团课程的实施，既传承“出类拔萃”的校训精神（源于建校白杨树文化与校友牌匾），又创新培育具有家国情怀、全球视野的新时代乡村少年，探索破解“当下幸福生活创造者”与“未来世界竞争力塑造者”双重育人命题。
　　创新路径
　　梯度化课程体系重构。构建“必修和1+X选修”的立体课程体系，必修课程夯实五育基础，选修课程实现个性化发展。实施低中高年级课程衔接机制，形成持续育人链条。典型案例“小小美食家”食育课程融合劳动教育、国际理解、财商培养等多维目标。
　　复合型空间再造工程。根据学校一轴两区三馆三园的总体布局，进行光伏车棚、科技场景创设，打造智慧校园；将餐厅转型为集阅读休闲区、家政劳育区、美育展示区等于一体的多功能场馆；联动北京大学农学院、航空航天科普研学基地、热带雨林馆等12处实践基地，共建校外实践网络。
　　协同化师资培育机制。建立“双轨制”师资发展体系：校内定期教研形成课程开发共同体，定期组织社团课程教学研讨；校外引入北京大学农学院专家、“艾福堂”非遗传承人等优质资源；社会协同构建“高校+社会+学校”育人模式，实现“田间—车间—教室”场景联通。
　　发展性评价体系革新。重视学生全面发展，创建“五维三阶”动态评价模型。评价维度：德（品格修养）、智（创新思维）、体（健康行为）、美（审美表达）、劳（实践能力）；实施路径：采用“过程档案+项目展示+社区服务”多元方式，设置12项成长指标；创新突破：从“分数导向”转向“成长增值评价”，开发校本评价数字平台。
　　实践成效
　　通过五育融合视域下乡村学校社团课程开发，教学育人取得较好成效。学生发展：2024年学生综合素养达标率提升37%，特长发展覆盖率100%；教学质量：近三年区级质量综合评估位次居前3位；学校发展：获评省级乡村特色学校，课程改革经验在8个县域推广。学生既全面发展又各有所长，乡村学校发展也驶入快车道。
　　启示价值
　　该实践形成“四位一体”乡村课改范式：以全面发展为目标导向，以课程赋能为实施主轴，以动态评价为质量杠杆，以资源整合为创新路径，为乡村振兴战略下教育高质量发展提供了实践经验。
　　（作者单位：潍坊市峡山区岞山实验学校）