小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的创建
2025-03-20
作者：
来源：
大众日报
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□郑海彬
新课改背景下，思辨性阅读与表达学习任务群的创建成为教师教学的重点工作。《义务教育语文课程标准（2022年版）》重点阐述了学习任务群的价值，即在语文课程教学过程中，教师应以学习任务群的构建为载体，将不同的语文实践活动进行串联。思辨性阅读与表达是学习任务群构建的关键环节，要求学生必须在阅读、对比以及推理等不同环节中，梳理文章的主要内容、观点等，促进学生辩证性思维的发散，助力学生培养语文核心素养。因此，教师需要将小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的创建作为小学语文教学的重要内容，以教学目标为指引，为学生创设真实的学习情境，帮助学生搭建学习支架，通过实践活动辅助小学语文教学工作，使学生能够在小学语文思辨性阅读与表达学习任务群中形成深度思考的意识及能力，培养小学生的高阶思维。
任务群的创建策略原则
一是分析文章内容。为了满足新课改对于语文教学提出的新要求，教师在创建学习任务群前，首先需要对于文章内容进行分析，然后以学生感兴趣的形式为主，由易到难逐渐呈现，吸引学生注意力，助力小学生高阶思维的培养。二是以教学目标为指导。创建学习任务群的目标是借助学生感兴趣的方式对于文章内容进行梳理，从而指导学生的学习流程，即：梳理文章内容—发现问题—解决问题—巩固成果。所以，教师必须在教学目标的指引下，构建学习任务群，引导学生根据学习流程完成教学目标。三是设计情境深化学生理解。为促进学习任务群在小学语文教学中的应用，教师可以通过结合学习内容设计情境，使学生能够在实际情境中加强对于理论知识的理解，深入理解教学内容。
任务群的创建路径
一是聚焦学习主题设计核心问题。教师应对于教学内容、文章结构、文本安排框架以及教学主题思想等进行分析，然后结合学习主题设计核心问题，帮助学生梳理文章内容，使学生能够熟悉阅读文章、分析文章内涵，并根据文章内涵提炼文章中的主要信息，帮助学生构建个性化的知识框架，通过聚焦学习主题，培养学生的信息提取能力，使学生能够正确表达自己的观点。例如，在《草船借箭》一课的教学过程中，教师应善于发现、提炼文章主题，将主题作为设计核心问题的依据。比如：本文的主题是“借”，诸葛亮为什么能够成功借箭？大雾天气究竟是必然发生的，还是偶然发生的？引导学生提出自己的看法，并在文中寻找佐证，然后，让学生从各个角度分析诸葛亮能够成功借箭的原因，最终得出“诸葛亮事先推断出借箭成功的必须条件，从而成功借箭，因此，诸葛亮是一个神机妙算的人。”通过聚焦学习主题设计核心问题，不仅培养学生提炼主要信息的能力，还能够锻炼学生的表达能力。
二是通过创设真实情境激发学生学习兴趣。教师通过创设真实情境，使学生在真实的学习情境中进行学习，助力学生完成思辨性阅读与表达学习任务。教师在创设真实情境的过程中，需要联系学生的实际生活，通过有趣生动的教学形式，激发学生的学习积极性，鼓励学生主动参与到思辨性阅读与表达活动中。例如，在《一块奶酪》一课的教学过程中，教师可以让学生联系自己的实际生活，并让学生回答：如果你们遇到这种情况，会不会吃掉奶酪渣？蚂蚁队长为什么要将奶酪渣分给最小的蚂蚁？你认同蚂蚁队长的做法吗？通过层层递进的问题，引导学生结合自身的真实情境思考问题，深入理解文章内涵。然后，以学生的真实情境为载体，设计多种类型的思辨性问题，比如，如果你们处于文中情况，会如何分配奶酪渣？通过联系文章内容，激发了学生学习兴趣，有助于学生形成个性化观点。
三是通过搭建学习支架培养学生辩证性思维。搭建学习支架，有助于帮助学生发散思维，通过学习支架辅助学生发散其辩证性思维，提高教育效率及质量。学习支架的搭建，可以通过图片、视频等生动形象地展示知识结构，也可以借助思维导图，对于学习内容进行整理，教师应结合学生的学习水平及兴趣爱好，选择适合学生学习的学习支架。例如，教师在《自相矛盾》一课的教学过程中，可以通过思维导图式学习支架，帮助学生厘清文章主线，把握文章关键句，即楚人为了卖出自己的矛和盾，吹嘘自己的矛锋利无比，可以扎穿一切物品，自己的盾坚硬异常，什么东西都扎不破，从而陷入了“以子之矛，陷子之盾”的困局，只能是“其人弗能应也”，通过思维导图，学生能够清楚认识到楚人自相矛盾的原因，帮助学生形成辩证性思维。
四是对学生进行多元教学评价。教师需要对学生的各种能力进行综合评价，以全面评价学生的学习效果。具体而言，教师可以设计诸如学生互评、学生自评等多种评价方式，并对不同评价结果进行整合，对后续的教学方式进行改进，从而不断提高教学质量。
结语
综上所述，教师需要从分析文章内容、以教学目标为指导以及设计情境深化理解三个角度入手，通过聚焦学习主题设计核心问题、通过创设真实情境激发学生兴趣，以及通过搭建学习支架培养学生辩证性思维，创建小学语文思辨性阅读与表达学习任务群，辅助小学语文教学工作，使小学生形成深度思考的意识及能力，培养小学生的高阶思维。
(作者单位：巨野县独山镇双庙小学)
新课改背景下，思辨性阅读与表达学习任务群的创建成为教师教学的重点工作。《义务教育语文课程标准（2022年版）》重点阐述了学习任务群的价值，即在语文课程教学过程中，教师应以学习任务群的构建为载体，将不同的语文实践活动进行串联。思辨性阅读与表达是学习任务群构建的关键环节，要求学生必须在阅读、对比以及推理等不同环节中，梳理文章的主要内容、观点等，促进学生辩证性思维的发散，助力学生培养语文核心素养。因此，教师需要将小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的创建作为小学语文教学的重要内容，以教学目标为指引，为学生创设真实的学习情境，帮助学生搭建学习支架，通过实践活动辅助小学语文教学工作，使学生能够在小学语文思辨性阅读与表达学习任务群中形成深度思考的意识及能力，培养小学生的高阶思维。
任务群的创建策略原则
一是分析文章内容。为了满足新课改对于语文教学提出的新要求，教师在创建学习任务群前，首先需要对于文章内容进行分析，然后以学生感兴趣的形式为主，由易到难逐渐呈现，吸引学生注意力，助力小学生高阶思维的培养。二是以教学目标为指导。创建学习任务群的目标是借助学生感兴趣的方式对于文章内容进行梳理，从而指导学生的学习流程，即：梳理文章内容—发现问题—解决问题—巩固成果。所以，教师必须在教学目标的指引下，构建学习任务群，引导学生根据学习流程完成教学目标。三是设计情境深化学生理解。为促进学习任务群在小学语文教学中的应用，教师可以通过结合学习内容设计情境，使学生能够在实际情境中加强对于理论知识的理解，深入理解教学内容。
任务群的创建路径
一是聚焦学习主题设计核心问题。教师应对于教学内容、文章结构、文本安排框架以及教学主题思想等进行分析，然后结合学习主题设计核心问题，帮助学生梳理文章内容，使学生能够熟悉阅读文章、分析文章内涵，并根据文章内涵提炼文章中的主要信息，帮助学生构建个性化的知识框架，通过聚焦学习主题，培养学生的信息提取能力，使学生能够正确表达自己的观点。例如，在《草船借箭》一课的教学过程中，教师应善于发现、提炼文章主题，将主题作为设计核心问题的依据。比如：本文的主题是“借”，诸葛亮为什么能够成功借箭？大雾天气究竟是必然发生的，还是偶然发生的？引导学生提出自己的看法，并在文中寻找佐证，然后，让学生从各个角度分析诸葛亮能够成功借箭的原因，最终得出“诸葛亮事先推断出借箭成功的必须条件，从而成功借箭，因此，诸葛亮是一个神机妙算的人。”通过聚焦学习主题设计核心问题，不仅培养学生提炼主要信息的能力，还能够锻炼学生的表达能力。
二是通过创设真实情境激发学生学习兴趣。教师通过创设真实情境，使学生在真实的学习情境中进行学习，助力学生完成思辨性阅读与表达学习任务。教师在创设真实情境的过程中，需要联系学生的实际生活，通过有趣生动的教学形式，激发学生的学习积极性，鼓励学生主动参与到思辨性阅读与表达活动中。例如，在《一块奶酪》一课的教学过程中，教师可以让学生联系自己的实际生活，并让学生回答：如果你们遇到这种情况，会不会吃掉奶酪渣？蚂蚁队长为什么要将奶酪渣分给最小的蚂蚁？你认同蚂蚁队长的做法吗？通过层层递进的问题，引导学生结合自身的真实情境思考问题，深入理解文章内涵。然后，以学生的真实情境为载体，设计多种类型的思辨性问题，比如，如果你们处于文中情况，会如何分配奶酪渣？通过联系文章内容，激发了学生学习兴趣，有助于学生形成个性化观点。
三是通过搭建学习支架培养学生辩证性思维。搭建学习支架，有助于帮助学生发散思维，通过学习支架辅助学生发散其辩证性思维，提高教育效率及质量。学习支架的搭建，可以通过图片、视频等生动形象地展示知识结构，也可以借助思维导图，对于学习内容进行整理，教师应结合学生的学习水平及兴趣爱好，选择适合学生学习的学习支架。例如，教师在《自相矛盾》一课的教学过程中，可以通过思维导图式学习支架，帮助学生厘清文章主线，把握文章关键句，即楚人为了卖出自己的矛和盾，吹嘘自己的矛锋利无比，可以扎穿一切物品，自己的盾坚硬异常，什么东西都扎不破，从而陷入了“以子之矛，陷子之盾”的困局，只能是“其人弗能应也”，通过思维导图，学生能够清楚认识到楚人自相矛盾的原因，帮助学生形成辩证性思维。
四是对学生进行多元教学评价。教师需要对学生的各种能力进行综合评价，以全面评价学生的学习效果。具体而言，教师可以设计诸如学生互评、学生自评等多种评价方式，并对不同评价结果进行整合，对后续的教学方式进行改进，从而不断提高教学质量。
结语
综上所述，教师需要从分析文章内容、以教学目标为指导以及设计情境深化理解三个角度入手，通过聚焦学习主题设计核心问题、通过创设真实情境激发学生兴趣，以及通过搭建学习支架培养学生辩证性思维，创建小学语文思辨性阅读与表达学习任务群，辅助小学语文教学工作，使小学生形成深度思考的意识及能力，培养小学生的高阶思维。
(作者单位：巨野县独山镇双庙小学)