农村留守儿童家庭教育现状及对策
2025-03-20
作者：
来源：
大众日报
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□马青林
随着城镇化加速，农村留守儿童教育问题日益突出，他们除了物质生活方面不足之外，更重要的是精神层面缺少必要的呵护与爱。全社会应采取得力措施，形成合力，给这些孩子一个温暖的家，助力其健康成长。
农村留守儿童现状及存在的问题
家长文化层次低，缺少必要的理论学习与支撑。与城镇家长相比，农村家长的文化层次相对较低，学习儿童心理学、家庭教育理论的更是屈指可数。因此，一些家庭仅凭经验教育孩子，容易陷入祖辈父辈教育方式都粗暴或放任等恶性循环中。
家庭成员教育观念分歧大，难以形成教育合力。祖辈与父辈生活环境不同，父母双方来自不同的原生家庭，他们对家庭教育认识大相径庭，处理家庭关系的方式天壤之别，有的和睦，有的冷漠……更有甚者，祖辈和父辈的思想截然相反，家庭成员教育形不成合力，孩子很难形成正确稳定的认知，教育效果可想而知。
留守儿童占比大，缺乏基本的父母之爱。区域发展不平衡，使大量农村人口涌入城市。但由于城市公共资源供给不足，而外来务工人员收入又不高，很难把孩子带在身边，孩子入学就只能在老家解决，空巢老人、留守儿童自然产生。祖辈的年龄和身体状况，决定其教育孩子存在缺陷。思想保守，不利于孩子创新与创造精神的培养；行动迟缓，与孩子旺盛的生命力不适应；学习能力不足，接受新事物慢等，这些都影响孩子成长。同时，祖辈也容易溺爱孩子，包办一切，使孩子缺乏独立、自理能力。
单亲家庭中，孩子的教育状况往往更令人担忧。农村经济收入结构单一，单亲家长既要外出打工，又要照顾孩子，很容易陷入“养起就不能陪伴，陪伴就养不起”的尴尬和无奈。有的孩子跟随祖辈长大，有的孩子寄养在姑姑、舅舅等家中。众所周知，父母的角色任何人无法代替，这种情况下，孩子容易自卑、懦弱，存在交友障碍。单亲家庭即使再婚，此前对孩子造成的伤害往往也较难修复；如果对方也有孩子，还会产生新的家庭矛盾，甚至可能加重对孩子的伤害。
环境复杂，阻碍孩子的独立性发展。相比过去，农村环境发生了很大变化，外来人口增多，道路上也常车水马龙，农村孩子的成长环境日趋复杂。照看孩子的家人不敢让孩子独自到伙伴家、到田野去玩耍，只能让其呆在家庭这个相对封闭的空间，祖辈的照顾更为小心翼翼。孩子活动、玩耍和学习等场所、设施不完备，托幼机构条件也不足。同时，农村人口学历层次、公共文化设施和经济状况水平相对较低，孩子成长的人文环境不理想，使孩子的发展受到影响。
农村留守儿童家庭教育策略
推动落后地区经济崛起，实现公共资源均衡配置。经济发展会聚集先进产业集群，有更加优质的服务产业，吸引更多的高层次人才，整体文化层次、人文环境都会发生积极的变化。因此，推动落后地区经济社会发展，必将带动包括教育在内的各项社会事业发展。
落实政府家庭教育责任，统筹社会资源。家庭教育具有私密性、长期性、浸润性等特点，是家庭成员之间互相影响的一种家庭内部行为。但从社会层面看，家庭教育是家庭履行社会职能的载体，是传递社会文明的重要途径，家庭教育任务如果不能有效完成，将会带来一定社会问题。作为政府，应统筹各种社会资源，保证家庭教育指导工作的开展，努力提高家庭教育水平。
充分发挥学校主力军作用。学校（含幼儿园）是教育的主阵地，也是传播家庭教育理念的最佳途径。学校和家庭要共同承担教育责任，“学校教书，家庭育人”，但教书与育人又是相辅相成不可分割的。充分发挥学校的家庭教育指导功能，让更多的教师成为家庭教育指导教师和心理咨询师，可以从源头上科学调理家庭关系和家校关系，最大限度减少孩子不良行为发生。当然，教师本身也是父母，也要加强教育学、儿童发展心理学等知识学习，增强家庭教育本领。
实施家庭教育精准帮扶。针对农村困难群体进行家庭教育精准帮扶，将会有意想不到的效果。困难群体，一般是学历层次低，生活技能、劳动技能差的群体，他们自身发展的局限性决定家庭教育的低效性。实施家庭教育精准帮扶，让更多的孩子养成良好的生活、学习习惯，对其今后的发展将起到积极作用。庆云县创立的“三帮一”机制就是一个成功范例，“三帮一”即三个人帮扶一名困难学生，分别是企业家帮扶、干部扶志、教师扶智，三人形成团队，与孩子谈理想、谈做人、谈学习、谈提升，使更多困难家庭孩子走进大学校门，改变家庭面貌。
走专业化道路，让家庭教育更科学。在农村，大部分青年结婚早，自己尚未成熟，难以承担家庭教育责任。走专业化道路，让家庭教育走上科学、规范的道路刻不容缓。加强家长培训，让孩子生得健康、养得科学；学校配备专业家庭教育指导师，规范家教行为；社区建设专业家庭教育和咨询机构，促进家庭健康发展。
农村留守儿童教育困境是城乡发展不平衡的缩影。破解这一难题需要构建政府主导、多方协同的长效机制：既要通过乡村振兴战略缩小城乡差距，推动教育、医疗等公共资源下沉，为家庭教育创造基础条件；也要建立覆盖县乡村三级的家庭教育指导服务体系，将专业化指导延伸至基层。教育部下发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》，对学校、家庭、社会的职责进一步明确，努力实现多部门协同，多层级配合，让社会充满温情，让留守儿童在爱的滋养中绽放生命光彩。
（作者单位：德州市庆云县教育和体育局）
随着城镇化加速，农村留守儿童教育问题日益突出，他们除了物质生活方面不足之外，更重要的是精神层面缺少必要的呵护与爱。全社会应采取得力措施，形成合力，给这些孩子一个温暖的家，助力其健康成长。
农村留守儿童现状及存在的问题
家长文化层次低，缺少必要的理论学习与支撑。与城镇家长相比，农村家长的文化层次相对较低，学习儿童心理学、家庭教育理论的更是屈指可数。因此，一些家庭仅凭经验教育孩子，容易陷入祖辈父辈教育方式都粗暴或放任等恶性循环中。
家庭成员教育观念分歧大，难以形成教育合力。祖辈与父辈生活环境不同，父母双方来自不同的原生家庭，他们对家庭教育认识大相径庭，处理家庭关系的方式天壤之别，有的和睦，有的冷漠……更有甚者，祖辈和父辈的思想截然相反，家庭成员教育形不成合力，孩子很难形成正确稳定的认知，教育效果可想而知。
留守儿童占比大，缺乏基本的父母之爱。区域发展不平衡，使大量农村人口涌入城市。但由于城市公共资源供给不足，而外来务工人员收入又不高，很难把孩子带在身边，孩子入学就只能在老家解决，空巢老人、留守儿童自然产生。祖辈的年龄和身体状况，决定其教育孩子存在缺陷。思想保守，不利于孩子创新与创造精神的培养；行动迟缓，与孩子旺盛的生命力不适应；学习能力不足，接受新事物慢等，这些都影响孩子成长。同时，祖辈也容易溺爱孩子，包办一切，使孩子缺乏独立、自理能力。
单亲家庭中，孩子的教育状况往往更令人担忧。农村经济收入结构单一，单亲家长既要外出打工，又要照顾孩子，很容易陷入“养起就不能陪伴，陪伴就养不起”的尴尬和无奈。有的孩子跟随祖辈长大，有的孩子寄养在姑姑、舅舅等家中。众所周知，父母的角色任何人无法代替，这种情况下，孩子容易自卑、懦弱，存在交友障碍。单亲家庭即使再婚，此前对孩子造成的伤害往往也较难修复；如果对方也有孩子，还会产生新的家庭矛盾，甚至可能加重对孩子的伤害。
环境复杂，阻碍孩子的独立性发展。相比过去，农村环境发生了很大变化，外来人口增多，道路上也常车水马龙，农村孩子的成长环境日趋复杂。照看孩子的家人不敢让孩子独自到伙伴家、到田野去玩耍，只能让其呆在家庭这个相对封闭的空间，祖辈的照顾更为小心翼翼。孩子活动、玩耍和学习等场所、设施不完备，托幼机构条件也不足。同时，农村人口学历层次、公共文化设施和经济状况水平相对较低，孩子成长的人文环境不理想，使孩子的发展受到影响。
农村留守儿童家庭教育策略
推动落后地区经济崛起，实现公共资源均衡配置。经济发展会聚集先进产业集群，有更加优质的服务产业，吸引更多的高层次人才，整体文化层次、人文环境都会发生积极的变化。因此，推动落后地区经济社会发展，必将带动包括教育在内的各项社会事业发展。
落实政府家庭教育责任，统筹社会资源。家庭教育具有私密性、长期性、浸润性等特点，是家庭成员之间互相影响的一种家庭内部行为。但从社会层面看，家庭教育是家庭履行社会职能的载体，是传递社会文明的重要途径，家庭教育任务如果不能有效完成，将会带来一定社会问题。作为政府，应统筹各种社会资源，保证家庭教育指导工作的开展，努力提高家庭教育水平。
充分发挥学校主力军作用。学校（含幼儿园）是教育的主阵地，也是传播家庭教育理念的最佳途径。学校和家庭要共同承担教育责任，“学校教书，家庭育人”，但教书与育人又是相辅相成不可分割的。充分发挥学校的家庭教育指导功能，让更多的教师成为家庭教育指导教师和心理咨询师，可以从源头上科学调理家庭关系和家校关系，最大限度减少孩子不良行为发生。当然，教师本身也是父母，也要加强教育学、儿童发展心理学等知识学习，增强家庭教育本领。
实施家庭教育精准帮扶。针对农村困难群体进行家庭教育精准帮扶，将会有意想不到的效果。困难群体，一般是学历层次低，生活技能、劳动技能差的群体，他们自身发展的局限性决定家庭教育的低效性。实施家庭教育精准帮扶，让更多的孩子养成良好的生活、学习习惯，对其今后的发展将起到积极作用。庆云县创立的“三帮一”机制就是一个成功范例，“三帮一”即三个人帮扶一名困难学生，分别是企业家帮扶、干部扶志、教师扶智，三人形成团队，与孩子谈理想、谈做人、谈学习、谈提升，使更多困难家庭孩子走进大学校门，改变家庭面貌。
走专业化道路，让家庭教育更科学。在农村，大部分青年结婚早，自己尚未成熟，难以承担家庭教育责任。走专业化道路，让家庭教育走上科学、规范的道路刻不容缓。加强家长培训，让孩子生得健康、养得科学；学校配备专业家庭教育指导师，规范家教行为；社区建设专业家庭教育和咨询机构，促进家庭健康发展。
农村留守儿童教育困境是城乡发展不平衡的缩影。破解这一难题需要构建政府主导、多方协同的长效机制：既要通过乡村振兴战略缩小城乡差距，推动教育、医疗等公共资源下沉，为家庭教育创造基础条件；也要建立覆盖县乡村三级的家庭教育指导服务体系，将专业化指导延伸至基层。教育部下发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》，对学校、家庭、社会的职责进一步明确，努力实现多部门协同，多层级配合，让社会充满温情，让留守儿童在爱的滋养中绽放生命光彩。
（作者单位：德州市庆云县教育和体育局）