学科融合视域下综合实践个性化作业设计策略
2025-02-20
作者：
来源：
大众日报
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□吕海燕
随着教育改革的推进，培养学生的综合素养成为教育工作的重要目标。基于学科融合的综合实践作业能够打破学科界限，让学生在解决实际问题中从多维度整合知识，为学生素养提升助力赋能。那么如何设计新颖有效的跨学科实践作业呢？我尝试从以下4个方面来研究。
一、主题引领式作业，重在建构知识体系
主题引领式作业以特定主题为核心，引领学生围绕主题整合多学科知识进行探究。这种方式依据建构主义理论，让学生在已有知识经验基础上，结合主题积极构建知识体系，既理解知识的关联性，提高知识迁移能力，同时又激发学习兴趣和主动性。
如以“传统节日的文化传承”为主题设计作业：语文方面，让学生通过查阅资料、询问长辈等方式收集传统节日的由来、传说和故事，并将其改编成剧本或创作成诗歌，锻炼文字创作和语言表达能力；美术方面，让学生根据不同传统节日的特色习俗、美食等进行绘画、手工制作，如制作春节的剪纸、端午节的龙舟模型等，展现传统节日文化的独特魅力，提升艺术审美和动手能力；传统文化方面，引导学生探究传统节日的发展演变过程，了解其历史背景和文化内涵，提升文化认同；音乐方面，让学生学习传统节日的相关歌曲、民谣，如《春节序曲》等，分析其音乐特点并进行演唱或演奏，增强对民族音乐的理解与传承意识。通过这样的主题作业，学生可以全方位、多角度地了解传统节日文化，强化各学科知识的相互渗透、相互促进，加深对传统文化的认知与理解，促进综合素养有效提升。
二、问题导向式作业，重在激发探究兴致
问题导向式作业以真实问题为出发点，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中不断学习和吸收新知识，完善认知结构。以问题为导向激发探究欲，符合认知发展理论，契合小学生的心理特点，更重要的是，让学生尝试以跨学科知识解决复杂问题，可以充分培养学生的批判性思维和创造性思维。
以“如何减少校园垃圾”这一问题为例设计作业：数学学科，让学生对校园垃圾的种类、数量等数据进行统计分析，评估垃圾产生的规律和趋势；科学学科，探讨垃圾的成分、危害以及不同处理方式的效果；道德与法治学科，研究校园垃圾管理方案的制订与实施情况，提出改进建议；信息技术学科，则利用软件制作校园垃圾处理的宣传动画或科普视频，进行可视化呈现。学生在解决这一问题时，打破学科界限，综合运用多学科知识进行深入分析和方案设计，培养了从多个角度思考问题、解决问题的能力，更能深刻体会到学科知识在实际生活中的应用价值。
三、项目驱动式作业，重在能力应用提升
美国教育家杜威的“做中学”理论强调，要让学生在实践操作中获得直接经验，提升实践能力和创新思维，同时培养团队合作精神和责任感。而项目驱动学习就是以真实项目为载体，让学生在完成项目的过程中自主探索、协作交流，综合运用多学科知识与技能解决实际问题。
例如“校园植物小百科”项目作业：在数学课上，让学生运用数学知识对校园内的植物进行数量统计、分布区域测量等，绘制校园植物分布地图；科学课上，引导学生学习植物的分类、生长习性等知识，对校园植物进行分类和观察记录，制作植物标本；语文课上，指导学生撰写校园植物的介绍卡片、观察日记，向全校师生介绍校园植物的特点和价值；美术课上，则让学生设计校园植物图鉴的封面和插图，增强图鉴的吸引力；劳动课上，带领学生参与校园植物的种植、养护等日常劳动，亲身感受植物的生长过程。在整个项目实施过程中，各学科知识围绕项目目标紧密融合，借助教师适时引导，学生自主分工、协同合作，既完成了校园植物的探究任务，又增强了保护校园环境的意识和责任感，更在实践中深化了对不同学科知识的理解和运用，提高了解决问题的综合能力。
四、情境模拟式作业，重在知识学以致用
情境模拟式作业通过创设逼真的情境，让学生在情境中扮演不同角色，完成特定任务，提高学习的积极性和参与度，促进知识向实践能力转化。
如“模拟超市购物”情境作业，让学生分别扮演顾客、收银员、导购员等角色，在模拟的超市场景中进行购物相关活动。在这个过程中，数学学科知识帮助学生进行商品价格计算、找零等数学运算，培养数学应用能力；语文学科，通过阅读商品标签、填写购物清单、与他人交流沟通等，锻炼文字阅读和口语表达能力；道德与法治学科，让学生了解消费者权益等知识，利于培养学生良好的品德和社会交往能力；美术学科，让学生设计超市的宣传海报、商品陈列等，提升学生艺术审美和创意能力；信息技术学科，模拟超市的收银系统、电子支付等操作，体验现代科技在购物中的应用，让信息技术知识融入日常生活。通过这种情境模拟作业，学生身临其境地感受购物过程，在角色体验中深刻理解多学科知识的融会贯通，培养了生活实践能力。
基于学科融合的小学综合实践作业，能为学生提供丰富多样的学习体验，使其张扬个性、发展能力，有效促进学科知识的整合与应用。作为教师，应充分认识到学科融合作业的价值，不断探索和优化个性化作业设计方法，引导学生在综合实践中实现多元发展，从而更好地适应未来社会对复合型人才的需求，推动教育实现更高质量发展。
（作者单位：烟台市牟平区文昌小学）
随着教育改革的推进，培养学生的综合素养成为教育工作的重要目标。基于学科融合的综合实践作业能够打破学科界限，让学生在解决实际问题中从多维度整合知识，为学生素养提升助力赋能。那么如何设计新颖有效的跨学科实践作业呢？我尝试从以下4个方面来研究。
一、主题引领式作业，重在建构知识体系
主题引领式作业以特定主题为核心，引领学生围绕主题整合多学科知识进行探究。这种方式依据建构主义理论，让学生在已有知识经验基础上，结合主题积极构建知识体系，既理解知识的关联性，提高知识迁移能力，同时又激发学习兴趣和主动性。
如以“传统节日的文化传承”为主题设计作业：语文方面，让学生通过查阅资料、询问长辈等方式收集传统节日的由来、传说和故事，并将其改编成剧本或创作成诗歌，锻炼文字创作和语言表达能力；美术方面，让学生根据不同传统节日的特色习俗、美食等进行绘画、手工制作，如制作春节的剪纸、端午节的龙舟模型等，展现传统节日文化的独特魅力，提升艺术审美和动手能力；传统文化方面，引导学生探究传统节日的发展演变过程，了解其历史背景和文化内涵，提升文化认同；音乐方面，让学生学习传统节日的相关歌曲、民谣，如《春节序曲》等，分析其音乐特点并进行演唱或演奏，增强对民族音乐的理解与传承意识。通过这样的主题作业，学生可以全方位、多角度地了解传统节日文化，强化各学科知识的相互渗透、相互促进，加深对传统文化的认知与理解，促进综合素养有效提升。
二、问题导向式作业，重在激发探究兴致
问题导向式作业以真实问题为出发点，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中不断学习和吸收新知识，完善认知结构。以问题为导向激发探究欲，符合认知发展理论，契合小学生的心理特点，更重要的是，让学生尝试以跨学科知识解决复杂问题，可以充分培养学生的批判性思维和创造性思维。
以“如何减少校园垃圾”这一问题为例设计作业：数学学科，让学生对校园垃圾的种类、数量等数据进行统计分析，评估垃圾产生的规律和趋势；科学学科，探讨垃圾的成分、危害以及不同处理方式的效果；道德与法治学科，研究校园垃圾管理方案的制订与实施情况，提出改进建议；信息技术学科，则利用软件制作校园垃圾处理的宣传动画或科普视频，进行可视化呈现。学生在解决这一问题时，打破学科界限，综合运用多学科知识进行深入分析和方案设计，培养了从多个角度思考问题、解决问题的能力，更能深刻体会到学科知识在实际生活中的应用价值。
三、项目驱动式作业，重在能力应用提升
美国教育家杜威的“做中学”理论强调，要让学生在实践操作中获得直接经验，提升实践能力和创新思维，同时培养团队合作精神和责任感。而项目驱动学习就是以真实项目为载体，让学生在完成项目的过程中自主探索、协作交流，综合运用多学科知识与技能解决实际问题。
例如“校园植物小百科”项目作业：在数学课上，让学生运用数学知识对校园内的植物进行数量统计、分布区域测量等，绘制校园植物分布地图；科学课上，引导学生学习植物的分类、生长习性等知识，对校园植物进行分类和观察记录，制作植物标本；语文课上，指导学生撰写校园植物的介绍卡片、观察日记，向全校师生介绍校园植物的特点和价值；美术课上，则让学生设计校园植物图鉴的封面和插图，增强图鉴的吸引力；劳动课上，带领学生参与校园植物的种植、养护等日常劳动，亲身感受植物的生长过程。在整个项目实施过程中，各学科知识围绕项目目标紧密融合，借助教师适时引导，学生自主分工、协同合作，既完成了校园植物的探究任务，又增强了保护校园环境的意识和责任感，更在实践中深化了对不同学科知识的理解和运用，提高了解决问题的综合能力。
四、情境模拟式作业，重在知识学以致用
情境模拟式作业通过创设逼真的情境，让学生在情境中扮演不同角色，完成特定任务，提高学习的积极性和参与度，促进知识向实践能力转化。
如“模拟超市购物”情境作业，让学生分别扮演顾客、收银员、导购员等角色，在模拟的超市场景中进行购物相关活动。在这个过程中，数学学科知识帮助学生进行商品价格计算、找零等数学运算，培养数学应用能力；语文学科，通过阅读商品标签、填写购物清单、与他人交流沟通等，锻炼文字阅读和口语表达能力；道德与法治学科，让学生了解消费者权益等知识，利于培养学生良好的品德和社会交往能力；美术学科，让学生设计超市的宣传海报、商品陈列等，提升学生艺术审美和创意能力；信息技术学科，模拟超市的收银系统、电子支付等操作，体验现代科技在购物中的应用，让信息技术知识融入日常生活。通过这种情境模拟作业，学生身临其境地感受购物过程，在角色体验中深刻理解多学科知识的融会贯通，培养了生活实践能力。
基于学科融合的小学综合实践作业，能为学生提供丰富多样的学习体验，使其张扬个性、发展能力，有效促进学科知识的整合与应用。作为教师，应充分认识到学科融合作业的价值，不断探索和优化个性化作业设计方法，引导学生在综合实践中实现多元发展，从而更好地适应未来社会对复合型人才的需求，推动教育实现更高质量发展。
（作者单位：烟台市牟平区文昌小学）