创新学生素养评价策略 落实立德树人根本任务

　　□高丽华
　　
　　立德树人是教育的根本任务。在教育教学中，关注过程，活用“表现性评价”；突出发展，创新“增值性评价”；联动各科，完善“综合性评价”，有利于落实立德树人根本任务。近年来，学生的综合素养普遍获得了大幅度提升。但由于传统评价过于“重教轻育”“重智轻能”“重理论轻实践”等原因，影响了学生全面健康发展。因此，改革创新评价策略势在必行。
学生素养评价普遍存在的问题
　　评价指标繁细。评价抓不住重点，理不清关键，“眉毛胡子”一把抓，有的达到六级指标，操作手册几百页，让人眼花缭乱，看起来“高大上”，但不易操作、实效性不强。计算方法复杂。评价方法贵在大道至简，但有些评价，计算公式晦涩难懂，一般教师不会操作，得依赖第三方，不能很好地指导和改进“教与学”。评价内容偏向。重视考试类，忽视活动类、言行表现类和个性成长类，导致学生畸形、片面和错向发展。
学生素养评价的价值取向
　　诊断目标达成。评价是检验教育教学效果的度量衡，差异化的评价，利于发现学生在原有品行表现、学习状况和个性发展等基础上的相对系数，找到与预期发展目标相比的错差值，判断发展的稳步、超前或疲缓状态，让师生做到心中有数，为今后教学提供参考、定下基调。引领学生发展。有针对性的评价，有利于学生总结经验、剖析问题、更新学法和改善做法，提高自我实现的效能情态，激发学生主观能动性。激励奋斗精神。学生“被认可后”往往会爆发出“无穷的力量”，有激励性的评价，可鼓舞学生斗志，增强可持续发展的动能。
学生素养评价的基本原则
　　简约化。评价方法要简明扼要，让师生能够一目了然。高信度。评价过程要客观公正，让学生感到恰如其分。高效度。评价结果要催人奋进，让学生充满发展后劲。
学生素养评价的主要内容
　　品行表现。一看言语能量性；二看行为规则性、做事规范性；三看学习、做事等态度是否端正。学业水平。一看是否达到预期水平，但不得进行彼此横向比；二看进步幅度，但只能限于自我纵向比。个性品质。即看学生在德智体美劳全面发展的基础上其个性特长发展情况。
学生素养评价的关键策略
　　关注过程，活用表现性评价。本文所说的“表现”，融合了学生在特定情境和非特定情景中的表现。无数案例证明，及时、适切、富有激励性的评价，不仅对评价对象有“赫洛克效应”，即学生因受鼓励而进步；甚至有时还能产生“罗森塔尔效应”，即学生被寄予某种期望后，结果成长为所期望的样子；对周围的同学也会同时产生“鲇鱼效应”，即带动周围的同学进步。所以，要不失时机地运用表现性评价。课堂表现。例如，在知识、技能的掌握和运用等方面，教师要及时地肯定学生的点滴进步。教师在实际教学过程中，可以关注这些相关表现。活动表现。如实践能力，提出、分析和解决问题的能力，团队精神，批判性思维等，教师要善于发现和放大学生的“闪光点”。课下表现。如在讲规则、讲规范、讲文明等方面，教师一旦发现品行优异的学生要立马给予表扬。家庭表现。如自学、做家务、尊老爱幼、锻炼身体等，如果孩子表现很好，教师可以建议家长在第一时间表扬。社会表现。如做义工、献爱心等，对于在校园内外有积极影响的同学，要在班级、学校甚至媒体上给予表扬和鼓励。
　　突出发展，创新增值性评价。增值性评价的概念。所谓增值性评价，是指学生经过一段时间的学习和发展后，对其学业成绩与预期成绩相比提高多少的评价。操作办法。一是摸清底子。了解学习基础、兴趣爱好、学习能力、身体状况、家庭教育等情况，这是教育教学的起点。二是制定预期目标。参照学生的学习基础和学力等情况，制定学生到阶段末经过努力学习能够达到的目标。三是计算增值。阶段末学生实际达到的水平与预期发展水平的差即为“增值”。若差等于零，说明达到了预期发展目标；若差大于零，说明超越了预期发展目标；若差小于零，说明尚未达到预期发展目标，有待于进一步努力。四是计算增达标率。即实际增值与预期增值的比的百分数为“增值达标率”，实际增值为实际提高的分数，预期增值为预期提高的分数。实践证明，衡量“教学绩效”用增值达标率较为合理，大大优于采用n率之和的算法。价值意义。此评价方式，充分尊重学生的个性差异，利于保护他们的自尊心和增强他们的自信心，益于他们扬长避短和个性化成长，还有利于减负提质。
　　联动各科，完善综合性评价。平时评价。即上文所述的过程性评价。结果评价。一是品行方面。在学期初，向家长、各科教师、学生印发《学生主要素养评价表》，分ABC三个等级，目的是让学生明确发展什么素养和发展到什么程度，让家长、教师知道应关注和培养学生哪些方面的素养。期中或期末，采用教师评、家长评、学生自评和同学互评四种评法。同学评谁，由电脑随机抽取一名同学。二是考试类和考查类科目。首先，各科要统一考试“难度”：即学生“在课程标准规定的上课时间和课下适当的学习时间内”“经过努力学习”达到的水平就视为满分，命题要以此为标杆；其次，实施分层考试与评价，由学生选择适合自己难度的试题，鼓励学生向更高的目标迈进。此举可有效减轻学生课业负担，促进个性化发展。三是个性发展方面。学期初由学生申报特长项目和等级，期中或期末验收学生能达到的水平。价值意义。完善综合性评价，有利于规范办学行为、推进课程改革、实施素质教育和落实“双减”任务，有利于学生在德智体美劳全面发展的基础上得以个性化发展，成为最好的自己。
　　（作者单位：沂南经济开发区实验学校）