数智时代教师应用教育技术辅助教学的策略初探
2025-01-16
作者：
来源：
大众日报
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□韩红燕
伴随着第四次工业革命的浪潮，中国正步入数字智能时代，科学技术快速发展，新一代信息技术不断取得突破，并走向成熟应用，计算机技术、互联网技术、大数据、人工智能、云计算、虚拟现实、增强现实等先进技术被广泛应用到各个领域，包括教育。伴随科技进步，教育技术的发展也逐步深入，融合了越来越多的先进技术，使得教育活动在教学手段和方式上更加灵活多样，教学内容呈现形式更加丰富多彩，为教育活动的创新与变革注入了强大动力。但与此同时，也对教师工作提出了更高的要求。教师需不断学习新知识、新技能，以更好地适应教育技术变革，驾驭先进教学手段，为学生提供优质教育。为此，教师应努力提升自身数字素养，将教育技术应用于课前准备、课堂教学、课后巩固与拓展以及教学评价4个阶段，辅助教育教学工作。
课前准备阶段：精准化学情分析，优化教学设计
首先，在课前准备阶段，教师可以借助网上问卷平台，例如问卷星，了解学生原有的知识层次、智力水平、能力层次以及学生的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从而使学情分析更加精确。同时，也可以利用在线测试平台程序，巩固学生上一堂课的知识学习，为学习这堂课的内容埋下伏笔。
其次，教师还需根据学情分析优化教学设计，对教育教学程序、教学活动进行修改完善，增加个性化的教学内容，满足不同学生的学习需求。
最后，教师可选择或借鉴教学资源，借助教育资源平台，例如山东中小学智慧教育平台、菁优网等，根据教学目标、教学内容、教学对象等完善教学设计。同时，教师还可以利用多媒体技术，例如万彩动画大师、premiere、Photoshop和WPS等教学资源制作工具软件，自主设计和开发与本节课内容相关的图片、视频资源、互动动画、微课以及沉浸式小游戏等数字化教育资源，让学生获得与众不同的学习体验，激发学习兴趣。
课堂教学阶段：多样化教学内容呈现，实时反馈互动
首先，在课堂教学阶段，教师要充分利用教学演示技术，例如多媒体投影仪、电子白板等，清晰、形象地展示教学内容，让学生能够充分调动自身的多感官功能参与学习，即使在听讲过程中偶尔没有听清教师的讲解内容，也可以通过教师的教学演示获取准确的知识，有效避免学生出现因信息接收不全而影响学习效果等情况。同时，教学演示还能将抽象的知识具象化，使枯燥的内容趣味化，为课堂增添活力，激发学生学习兴趣。
其次，教师在教学过程中要根据实际情况，利用课堂答题系统，例如希沃答题系统，与学生进行实时互动，了解学生当堂学习的掌握情况，针对重点、难点、易错点，及时调整教学节奏，有的放矢地进行讲解。还可以向学生进行提问和互动，活跃课堂氛围，促进师生之间的交流。
课后巩固与拓展阶段：个性化作业布置，助力家校共育
首先，在课后巩固与拓展阶段，教师可以利用在线作业平台，向学生推送本节课相关内容的作业任务，同时还可提供丰富且有针对性的拓展性学习资源，拓宽学生的学习视野，助力深度学习。教师可以根据学生的个体差异，比如学习能力、知识掌握水平和学习风格等，精心为不同知识水平的学生设计相应的分层作业，确保每位学生都能够在其“最近发展区”内得到充分的锻炼和提升。如此一来，大班教学便能呈现出小班教学那种关注个体、精细教学的良好态势，切实达成因材施教的教育目标，使每一位学生都能在学习过程中找准自己的节奏，收获实实在在的成长与进步。另外，对于一些客观性题目，教师可直接利用在线作业平台批改，减少重复性工作，将更多的时间精力投入到促进学生的知识学习、能力培养、技能提升、素养培育、心理辅导、人格塑造等方面，提高教育教学的效果和效率。
其次，教师还可以利用班级小管家等班级管理平台，管理学生的日常事务，例如作业收发、事务通知、在线批改、每日打卡、问卷调查（接龙）、私密成绩单等。同时，这些班级管理平台还支持多家长、多用户同时使用。老师可以随时查看并导出每项任务的完成明细，并将学习资料发送至班级网盘中。家长则可以随时了解学生的作业完成质量及课堂表现等。通过线上平台，家校信息沟通效率和班级的信息化管理水平能够得到大幅提升。
教学评估阶段：一体化教学评价，整合教学评估
教师在教学评估阶段，可借助学习管理系统，把教学过程各环节视为有机整体，从多方面进行综合系统评价，倡导注重增值性和多元化的新教学评价。例如，收集学生在考勤、课堂表现、作业完成、考试成绩等方面多维度数据，同时涵盖学生自评、同伴互评等多元评价方式，以及对学生的努力程度和进步表现等方面的增值性评价，让学生的学习效果考核更加全面、客观。
首先，要关注学生的努力程度和进步表现等方面的增值性评价。利用大数据和人工智能技术收集学生在学习过程中关于知识、思维、行为、情感和态度等方面的数据，从发展的角度评估学生的努力程度和学习表现。关注学生在已有基础上的变化程度，以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考查学校对学生学业成就影响的净增值。比如通过对比学生入学成绩、能力起点与接受学校教育的结果，来考查学生学业成就的“增值”，重视学生自我比较，减少学生之间的对比，激发学生的内在动力，引导他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，扩大增值性评价的效果。
其次，构建系统的综合评价体系，强化素养导向的多元评价，促进学生终身学习能力的培养。多元评估包含了内部评估与外部评估相融合的自我评估、同伴评估、教师评估、父母评估，甚至机器评估的一体化发展；增强教学评价的客观性、公正性和有效性，帮助教师轻松管理学生成绩数据，辅助教学工作的实施，教师还可采用试题测试、实际操作、面试答辩等基于智能技术的不同方法进行综合评价。
（作者系山东师范大学教育学部教育技术学专业学生）
伴随着第四次工业革命的浪潮，中国正步入数字智能时代，科学技术快速发展，新一代信息技术不断取得突破，并走向成熟应用，计算机技术、互联网技术、大数据、人工智能、云计算、虚拟现实、增强现实等先进技术被广泛应用到各个领域，包括教育。伴随科技进步，教育技术的发展也逐步深入，融合了越来越多的先进技术，使得教育活动在教学手段和方式上更加灵活多样，教学内容呈现形式更加丰富多彩，为教育活动的创新与变革注入了强大动力。但与此同时，也对教师工作提出了更高的要求。教师需不断学习新知识、新技能，以更好地适应教育技术变革，驾驭先进教学手段，为学生提供优质教育。为此，教师应努力提升自身数字素养，将教育技术应用于课前准备、课堂教学、课后巩固与拓展以及教学评价4个阶段，辅助教育教学工作。
课前准备阶段：精准化学情分析，优化教学设计
首先，在课前准备阶段，教师可以借助网上问卷平台，例如问卷星，了解学生原有的知识层次、智力水平、能力层次以及学生的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从而使学情分析更加精确。同时，也可以利用在线测试平台程序，巩固学生上一堂课的知识学习，为学习这堂课的内容埋下伏笔。
其次，教师还需根据学情分析优化教学设计，对教育教学程序、教学活动进行修改完善，增加个性化的教学内容，满足不同学生的学习需求。
最后，教师可选择或借鉴教学资源，借助教育资源平台，例如山东中小学智慧教育平台、菁优网等，根据教学目标、教学内容、教学对象等完善教学设计。同时，教师还可以利用多媒体技术，例如万彩动画大师、premiere、Photoshop和WPS等教学资源制作工具软件，自主设计和开发与本节课内容相关的图片、视频资源、互动动画、微课以及沉浸式小游戏等数字化教育资源，让学生获得与众不同的学习体验，激发学习兴趣。
课堂教学阶段：多样化教学内容呈现，实时反馈互动
首先，在课堂教学阶段，教师要充分利用教学演示技术，例如多媒体投影仪、电子白板等，清晰、形象地展示教学内容，让学生能够充分调动自身的多感官功能参与学习，即使在听讲过程中偶尔没有听清教师的讲解内容，也可以通过教师的教学演示获取准确的知识，有效避免学生出现因信息接收不全而影响学习效果等情况。同时，教学演示还能将抽象的知识具象化，使枯燥的内容趣味化，为课堂增添活力，激发学生学习兴趣。
其次，教师在教学过程中要根据实际情况，利用课堂答题系统，例如希沃答题系统，与学生进行实时互动，了解学生当堂学习的掌握情况，针对重点、难点、易错点，及时调整教学节奏，有的放矢地进行讲解。还可以向学生进行提问和互动，活跃课堂氛围，促进师生之间的交流。
课后巩固与拓展阶段：个性化作业布置，助力家校共育
首先，在课后巩固与拓展阶段，教师可以利用在线作业平台，向学生推送本节课相关内容的作业任务，同时还可提供丰富且有针对性的拓展性学习资源，拓宽学生的学习视野，助力深度学习。教师可以根据学生的个体差异，比如学习能力、知识掌握水平和学习风格等，精心为不同知识水平的学生设计相应的分层作业，确保每位学生都能够在其“最近发展区”内得到充分的锻炼和提升。如此一来，大班教学便能呈现出小班教学那种关注个体、精细教学的良好态势，切实达成因材施教的教育目标，使每一位学生都能在学习过程中找准自己的节奏，收获实实在在的成长与进步。另外，对于一些客观性题目，教师可直接利用在线作业平台批改，减少重复性工作，将更多的时间精力投入到促进学生的知识学习、能力培养、技能提升、素养培育、心理辅导、人格塑造等方面，提高教育教学的效果和效率。
其次，教师还可以利用班级小管家等班级管理平台，管理学生的日常事务，例如作业收发、事务通知、在线批改、每日打卡、问卷调查（接龙）、私密成绩单等。同时，这些班级管理平台还支持多家长、多用户同时使用。老师可以随时查看并导出每项任务的完成明细，并将学习资料发送至班级网盘中。家长则可以随时了解学生的作业完成质量及课堂表现等。通过线上平台，家校信息沟通效率和班级的信息化管理水平能够得到大幅提升。
教学评估阶段：一体化教学评价，整合教学评估
教师在教学评估阶段，可借助学习管理系统，把教学过程各环节视为有机整体，从多方面进行综合系统评价，倡导注重增值性和多元化的新教学评价。例如，收集学生在考勤、课堂表现、作业完成、考试成绩等方面多维度数据，同时涵盖学生自评、同伴互评等多元评价方式，以及对学生的努力程度和进步表现等方面的增值性评价，让学生的学习效果考核更加全面、客观。
首先，要关注学生的努力程度和进步表现等方面的增值性评价。利用大数据和人工智能技术收集学生在学习过程中关于知识、思维、行为、情感和态度等方面的数据，从发展的角度评估学生的努力程度和学习表现。关注学生在已有基础上的变化程度，以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考查学校对学生学业成就影响的净增值。比如通过对比学生入学成绩、能力起点与接受学校教育的结果，来考查学生学业成就的“增值”，重视学生自我比较，减少学生之间的对比，激发学生的内在动力，引导他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，扩大增值性评价的效果。
其次，构建系统的综合评价体系，强化素养导向的多元评价，促进学生终身学习能力的培养。多元评估包含了内部评估与外部评估相融合的自我评估、同伴评估、教师评估、父母评估，甚至机器评估的一体化发展；增强教学评价的客观性、公正性和有效性，帮助教师轻松管理学生成绩数据，辅助教学工作的实施，教师还可采用试题测试、实际操作、面试答辩等基于智能技术的不同方法进行综合评价。
（作者系山东师范大学教育学部教育技术学专业学生）