大单元引领下小学语文学习情境创设的教学策略

　　□昝云红
　　
　　自教育部发布《中国学生发展核心素养》以来，培养学生核心素养成为教育改革发展的趋势。伴随着语文教材实现全国统一，学生的能力提升、价值观和品格培养有了新的要求，小学语文课程的重点落在了学生核心素养培养上，而小学语文大单元整体教学设计则成为提高学生核心素养的重要方向。
　　与传统教学理念不同，以大单元教学为引领需要教师在短时间内转变教学思维，将语文课本知识进行科学整体的设计，并构建出拥有内在联系的教学架构，创设出新颖的学习情境，使课堂学习更具趣味性，提高学生必备的品格和关键能力。在这一过程中，情境创设教学需以学生学习生活为基础，利用丰富多彩的教学情境改善学生的学习体验，进而实现学生核心素养的形成。但在实际教学中，情境创设教学受传统教学思路的影响开展缓慢，如何在大单元引领下实施情境创设有效教学策略变得尤为重要。笔者在教学实践中对此进行了一些探索。
　　一、情境创设在语文教学中的现状
　　一是教学目标不明。大单元教学的前提是对教学目标进行明确，实际教学过程中，教师对单元教学理解存在一定的偏差，难以对教学情境和任务进行整体设计。二是情境创设认识不足。很多教师在教学过程中喜欢进行单一的文字叙述，忽视了学生的学习需求，没有深刻认识到情境创设教学的重要性。三是学生融入程度不深。每个学生的学习习惯和学习方法不同，即便教师创造出多样化的学习情境，学生也不一定能适应这种学习方式，致使情境教学效果不佳。四是情境渲染不够。情境创设的关键在于为学生创造出特定的学习情境，情境渲染不充分使得课堂教学过于单调，学生在学习过程中对情境教学无法产生浓厚的兴趣，从而影响学习效果。五是评价机制不全。在小学语文大单元情境教学中，评价机制是不可或缺的存在，目前多数评价机制只注重学习成绩，忽视了学生课堂表现能力和学习态度的评价，无法反馈真实的教学水准。
　　二、情境创设教学策略
　　（一）明确单元教学目标
　　要善于把握大单元教学整体目标，坚持宏观设计方向与微观实践课程相结合的思路，根据教学任务制订出一套切实可行的大单元教学方案，通过对整体教学任务进行分解，进一步明确大单元教学目标。在实际教学中，还要将课堂知识、学习方法与情境学习深度融合，让学生充分参与到语文要素学习中，不断夯实语文基础知识，提高学生阅读理解和语言表达能力，将情境创设教学工作落到实处。
　　（二）提高情境教学认识
　　要牢牢掌握情境教学的核心，通过模拟现实生活中的场景，将课堂学习与现实相融合，以加深学生对于知识的理解和记忆。充分认识到情境教学不仅是语文知识的传授，还是激发学生学习兴趣、理解教材知识、提升语文素养的关键过程。比如，在古文教学中，开设《论语选读》《孟子思想》等经典课程，并紧紧围绕教学目标和学习需求，遵循情境教学真实性、互动性、创新性等原则，创造出真正适合学生学习的教学情境，比如通过书法、绘画、音乐等传统艺术形式，强化教学趣味性。通过开展学习情境教学，了解学生学习水平，深入挖掘学生学习潜力，确保学生在情境教学中学到知识、获得体验。
　　（三）激发学生学习主动性
　　情境教学注重学生情感体验，要依据大单元教学任务和学生实际，设计出普遍适合且有感染力的教学情境，吸引学生参与其中。利用课文分析、小组讨论、师生互动、课上小游戏等多样化学习方式提升学生参与度。可设立问题型的阅读情境，以此提高学生回答问题的积极性，通过互相交流、分享各自心得体会，引导学生逐渐投入到情境教学中，更为深入地体会学习的意义，从而激发学生学习主动性，改善情境教学效果不佳、学生融入程度不深的现状。
　　（四）创造趣味情境渲染
　　情境是否具有趣味性，是情境教学创造过程中需要解决的难题。要主动改变传统教学思路，结合教学内容，利用多媒体创造出代入感较强的趣味情境。例如，在讲授《桂林山水》时，可通过图文、视频、音乐、解说等方式改变原有的教学模式，更为直观地展现教学情境，吸引学生置身其中，给学生带来不同以往的学习感受，使其在不知不觉中提高语文学习的积极性，从而提升学习效果。
　　（五）健全情境评价机制
　　保证大单元引领下小学语文情境教学的质量，关键在于“教—学—评”一体化的落地。“评”作为情境教学工作中最后一环，也是最为重要的一环。要明确教师在情境教学中的角色，既是知识的传授者，又是学生学习的引导者，更是情境教学真正实施的监督者。要认真观察学生在情境创设过程中的表现，不能仅从学习成绩上评价学生，必须坚持在学习能力、活动参与、知识水平等方面进行多样性评价，并根据实际工作与经验，主动分析总结情境教学过程中的优缺点，不断更新完善情境教学策略，持续优化整体教学方案，不断健全情境评价机制，切实推动语文情境教学工作深入和开展。
　　总之，大单元引领下的情境创设教学，在小学语文教学工作中的重要性不容忽视。只有通过科学有效的教学策略，才能逐步提高学生必备的道德品格与学习能力，进而实现学生核心素养的形成。现阶段小学语文情境创设工作中存在的问题，需要认真反思，并在不断探索中丰富情境创设思路，为后续情境教学实践工作提供强有力的支撑。随着科学技术的发展，情境教学逐渐数据化、个性化以及智能化，小学语文学习情境创设工作也将实现更好的发展。
　　　　　　　　　　 （作者单位：商河县春晖实验学校）