多媒体与思政课程有机融合实践路径探索

　　□王飞
　　
　　随着科技进步，信息技术已经融入教育发展的各个环节。思政课程作为高校开展思政教育的重要途径，是提高学生思想素养、提升学生政治觉悟、培养学生爱国情怀、增强学生社会责任的重要手段。与传统教学形式相比，多媒体教学手段能够突破视觉限制，利用音频、视频、动态图文等直观呈现教学内容，帮助学生理解抽象性、理论性强的知识点，有利于提高课程教学效果。因此，积极探索多媒体与思政课程的有机融合路径具有重要意义。
深入挖掘思政教学内容
以教材为多媒体教学蓝本
　　思政教材是思政课程的核心教学材料，也是思政教师开展教育教学活动的重要载体。思政教师应以思政教材理论内容为蓝本，基于已有知识点和知识体系，深入挖掘和延伸思政教学内容。在西安培华学院《职业规划与就业指导》系列讲座中，教师借助技术手段将课程内容制作成幻灯片课件或微课课程，充分发挥多媒体教学呈现方式多样化的优势，创设良好的教学情境，利用多媒体的直观性，为学生提供多个记忆符号，增强学生对知识点的记忆。
掌握多种多媒体教学形式
提高思政课程教学实效
　　多媒体教学是指基于教学目标和教学对象特点，合理选择、科学运用现代教学媒体，以实现最优化的教学效果。要有效推进多媒体与思政课程有机融合，首先，思政教师需要熟练掌握多样化的多媒体教学形式，以提高多媒体的利用率和使用效果。在新的时代背景下，线上线下相结合的教学模式已经被广泛应用于教育教学活动中，这就要求思政教师及时掌握多媒体教学形式，把握线上教学与线下课程的异同点，并深入了解学生在多媒体教学形式下的学习情况，以此为据，及时调整和改进思政课程教学方法和教学设计，以适应虚拟化的教学场景，保障思政课程教学质量。
　　其次，思政教师在进行多媒体教学过程中，应加强与学生的互动。西安培华学院传媒与设计学院于2024年10月组织学生赴关中民俗艺术博物院开展实践调研，其间带队教师就“如何借助前沿数字技术，实现传统文化的现代化展示与传承”与学生展开了交流探讨，引导学生围绕多个实践目标展开了探索，包括分析数字技术在非物质文化遗产展示中的应用潜力、结合AIGC（人工智能生成内容），设计并构思创意数字化展示方案等，进一步培养了学生在弘扬中华优秀传统文化中的社会责任感与文化自信。与传统的教学形式相比，多媒体教学具有交互性、直观性、动态性等优势，能够调动学生多重感官，以生动的画面、模拟的情境激发学生思维活力。因此，思政教师作为课程教学的实施者，在发挥多媒体教学优势作用的基础上，应以互动的方式开展思政课程教学，增强学生的课程参与性，并在互动过程中及时了解学生的疑难点，避免出现“换汤不换药”，以多媒体教学形式开展灌输式教学等现象。
加强思政教师队伍建设
提升多媒体教学应用能力
　　科学技术更新迭代，在为高校开展多媒体教学提供技术支持的同时，也对高校思政教师的多媒体教学素养提出了更高要求。西安培华学院传媒与设计学院开展了“课程思政示范课堂观摩”活动，以《新闻采访与写作》课程为蓝本，通过视频、音频、动画等多种方式，为学院教师讲解了课程思政建设总体设计、课程思政教学示范、课程思政总结与反思等内容，启发教师课程思政教学思路，推进教学方法和手段创新。
　　思政教师队伍建设，人才是关键。学校需要立足引才政策，积极完善引才方案，合理优化福利待遇保障，放宽引才的年龄要求和户籍限制，以吸引高质量的传媒技术类专业人才进校园，为推进多媒体与思政课程有机融合提供人才支撑。应定期为思政教师提供专业技术培训，发挥传媒技术类人才的专业优势，以帮助思政教师熟练掌握多媒体功能，并针对不同教学内容选择合适的多媒体教学形式，提高其多媒体教学应用能力。与此同时，应鼓励思政教师利用多媒体技术获取丰富的思政课程资源，拓宽思政教师的知识面，为拓展思政课程教学的深度与广度奠定坚实的知识基础。
　　思政教师在利用多媒体开展思政课程教学过程中，尊重学生的主体地位是核心。当前，思政教师制作多媒体课件时仍存在以教材内容为中心，忽视学生主体性的现实问题，不利于学生的自主学习和自主建构。西安培华学院着眼学生生活实际和学习需求，提前预设课堂场景，将思政理论内容与学生生活实际相联系，并在多媒体课件中增添与学生知识储备和兴趣点相联系的内容，提升了内容的实用性。
　　（作者单位：西安培华学院传媒与设计学院）