短视频平台应用于高中英语词汇教学
2026-05-16
作者：
来源：
大众日报
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□吴国庆
随着新媒体技术的发展，抖音、快手、小红书、B站等短视频平台逐渐成为学生获取信息、学习知识的重要载体。短视频以“短、平、快”为特点，时长多在15秒到5分钟之间，能够将抽象的词汇知识转化为具象的画面、生动的情节、有趣的对话，契合高中学生的注意力特点和碎片化学习需求。将短视频平台融入高中英语词汇教学，打破传统教学的时空限制，丰富词汇教学形式，让词汇学习从“被动背诵”变为“主动探索”，成为提升高中英语词汇教学质量的重要途径。
依据高中英语词汇教学的流程，将短视频平台融入词汇课前预习、课堂教学、课后巩固、拓展延伸四个核心环节，形成“课前铺垫—课中深化—课后巩固—拓展提升”的闭环教学模式，实现词汇知识的高效传递和深度掌握。
（一）课前预习：
精准铺垫，明确难点
课前预习是词汇学习的基础，教师可结合本节课的词汇教学重点，制作简短的预习短视频，发布在班级群、短视频平台专属账号等渠道，让学生课前自主学习。
1.核心内容设计：短视频以“音标+核心释义+简单拼读”为主，针对发音难点词汇（如长难词、易混淆发音词汇），搭配口型演示、发音技巧提示；针对拼写难点词汇，通过拆分词根词缀、趣味口诀帮助学生初步掌握拼写规律。
2.互动设计：在短视频末尾设置简单的预习任务，如“在评论区写出下列词汇的音标”“收藏视频并标注你认为最难的3个词汇”，教师通过评论区反馈，了解学生的预习情况，梳理课堂教学的重点和难点，实现精准教学。
（二）课堂教学：
深化理解，强化互动
课堂教学是词汇学习的核心环节，教师需依托短视频，打破传统“满堂灌”模式，将短视频作为课堂导入、词汇讲解、语境操练的工具，引导学生主动参与课堂，深化对词汇的理解和掌握。
1.课堂导入：趣味激趣，衔接新知。利用5分钟左右的趣味短视频进行课堂导入，吸引学生注意力，自然衔接本节课的词汇主题。例如，教学旅游相关词汇时，播放国外旅游景点的短视频，搭配简单的英文解说，提取视频中的核心词汇（如“destination”“scenery”“souvenir”），让学生在感受情景的同时，初步感知本节课的词汇主题。
2.词汇讲解：具象深化，突破难点。针对课前预习中发现的难点词汇、核心词汇，教师播放精心制作的讲解短视频（时长3—5分钟），通过情景演绎、词根词缀分析、近义词辨析、固定搭配梳理等形式，深化学生对词汇的理解。例如，讲解词根“port”（携带）时，通过短视频展示“transport”“import”“export”“support”等词汇的词根含义、词缀变化和用法，让学生掌握词根词缀记忆法。
3.课堂操练：语境互动，即时巩固。播放语境化的短视频（如情景对话、生活片段），暂停视频中的关键环节，让学生结合本节课所学词汇，完成填空、造句、角色扮演等操练任务。例如，播放餐厅点餐的短视频，暂停在服务员提问、顾客点餐的环节，让学生用本节课所学的餐饮词汇（如“order”“menu”“steak”“drink”）进行角色扮演，实现词汇的即时运用。
（三）课后巩固：
碎片化复习，强化记忆
课后巩固是词汇记忆的关键，教师利用短视频平台，发布多样化的巩固短视频，引导学生利用碎片化时间进行复习，同时通过打卡、互动等方式，督促学生完成复习任务。
1.分层巩固短视频：根据学生的学习水平，发布基础版和提升版巩固短视频。基础版以词汇听写、释义匹配、简单造句为主，帮助学生夯实基础；提升版以词汇辨析、语境填空、固定搭配运用为主，满足学有余力学生的学习需求。
2.趣味记忆短视频：制作词汇口诀、谐音记忆、联想记忆等趣味短视频，帮助学生强化记忆。例如，讲解“ambition”（野心、抱负）时，制作谐音记忆短视频：“俺必胜（ambition），有抱负才能必胜”；讲解“elephant”（大象）时，借助联想记忆短视频：“e-象鼻，l-象腿，e-象耳，phant-身体，组合起来就是大象”。
3.打卡互动机制：在短视频平台设置词汇打卡活动。学生每天完成复习后，在评论区打卡（如“今日复习词汇20个，打卡第3天”），教师定期对打卡情况进行点评、奖励，同时鼓励学生在评论区交流复习心得、提出疑难问题，形成相互督促、相互交流的学习氛围。
（四）拓展延伸：
语境拓展，提升能力
词汇学习的最终目的是运用，教师利用短视频平台，发布与词汇相关的拓展内容，引导学生进行深度探索和运用。
1.主题化语境拓展：围绕本节课的词汇主题，发布相关的拓展短视频。如教学环保词汇后，发布环保公益短片、环保知识科普短视频，让学生在观看视频的过程中，积累更多的环保相关词汇和句式。
2.词汇运用成果展示：鼓励学生以本节课所学词汇为核心，自主制作短视频。如自编情景对话、词汇故事、趣味配音等，发布在班级短视频账号上。教师对学生的作品进行点评、评优，将优秀作品进行收藏、转发，让学生在创作过程中深化对词汇的理解和运用，同时提升语言表达能力和创新能力。
3.跨学科词汇拓展：结合高中其他学科的知识，发布跨学科词汇拓展短视频。如结合数学学科，发布数学术语的英文表达短视频；结合生物学科，发布生物相关词汇的英文讲解短视频，实现词汇学习与其他学科的融合，提升学生的综合语言素养。
短视频平台作为新媒体技术的重要载体，能够有效弥补传统词汇教学的不足，激发学生的词汇学习兴趣，降低词汇理解难度，提升词汇学习效率和运用能力。教师应不断加强自身的新媒体素养，提升短视频制作和应用能力，结合学生的认知特点和教学需求，持续探索短视频平台与高中英语词汇教学的深度融合路径，推动高中英语词汇教学的创新发展。
（作者单位：山东省郯城第二中学）
随着新媒体技术的发展，抖音、快手、小红书、B站等短视频平台逐渐成为学生获取信息、学习知识的重要载体。短视频以“短、平、快”为特点，时长多在15秒到5分钟之间，能够将抽象的词汇知识转化为具象的画面、生动的情节、有趣的对话，契合高中学生的注意力特点和碎片化学习需求。将短视频平台融入高中英语词汇教学，打破传统教学的时空限制，丰富词汇教学形式，让词汇学习从“被动背诵”变为“主动探索”，成为提升高中英语词汇教学质量的重要途径。
依据高中英语词汇教学的流程，将短视频平台融入词汇课前预习、课堂教学、课后巩固、拓展延伸四个核心环节，形成“课前铺垫—课中深化—课后巩固—拓展提升”的闭环教学模式，实现词汇知识的高效传递和深度掌握。
（一）课前预习：
精准铺垫，明确难点
课前预习是词汇学习的基础，教师可结合本节课的词汇教学重点，制作简短的预习短视频，发布在班级群、短视频平台专属账号等渠道，让学生课前自主学习。
1.核心内容设计：短视频以“音标+核心释义+简单拼读”为主，针对发音难点词汇（如长难词、易混淆发音词汇），搭配口型演示、发音技巧提示；针对拼写难点词汇，通过拆分词根词缀、趣味口诀帮助学生初步掌握拼写规律。
2.互动设计：在短视频末尾设置简单的预习任务，如“在评论区写出下列词汇的音标”“收藏视频并标注你认为最难的3个词汇”，教师通过评论区反馈，了解学生的预习情况，梳理课堂教学的重点和难点，实现精准教学。
（二）课堂教学：
深化理解，强化互动
课堂教学是词汇学习的核心环节，教师需依托短视频，打破传统“满堂灌”模式，将短视频作为课堂导入、词汇讲解、语境操练的工具，引导学生主动参与课堂，深化对词汇的理解和掌握。
1.课堂导入：趣味激趣，衔接新知。利用5分钟左右的趣味短视频进行课堂导入，吸引学生注意力，自然衔接本节课的词汇主题。例如，教学旅游相关词汇时，播放国外旅游景点的短视频，搭配简单的英文解说，提取视频中的核心词汇（如“destination”“scenery”“souvenir”），让学生在感受情景的同时，初步感知本节课的词汇主题。
2.词汇讲解：具象深化，突破难点。针对课前预习中发现的难点词汇、核心词汇，教师播放精心制作的讲解短视频（时长3—5分钟），通过情景演绎、词根词缀分析、近义词辨析、固定搭配梳理等形式，深化学生对词汇的理解。例如，讲解词根“port”（携带）时，通过短视频展示“transport”“import”“export”“support”等词汇的词根含义、词缀变化和用法，让学生掌握词根词缀记忆法。
3.课堂操练：语境互动，即时巩固。播放语境化的短视频（如情景对话、生活片段），暂停视频中的关键环节，让学生结合本节课所学词汇，完成填空、造句、角色扮演等操练任务。例如，播放餐厅点餐的短视频，暂停在服务员提问、顾客点餐的环节，让学生用本节课所学的餐饮词汇（如“order”“menu”“steak”“drink”）进行角色扮演，实现词汇的即时运用。
（三）课后巩固：
碎片化复习，强化记忆
课后巩固是词汇记忆的关键，教师利用短视频平台，发布多样化的巩固短视频，引导学生利用碎片化时间进行复习，同时通过打卡、互动等方式，督促学生完成复习任务。
1.分层巩固短视频：根据学生的学习水平，发布基础版和提升版巩固短视频。基础版以词汇听写、释义匹配、简单造句为主，帮助学生夯实基础；提升版以词汇辨析、语境填空、固定搭配运用为主，满足学有余力学生的学习需求。
2.趣味记忆短视频：制作词汇口诀、谐音记忆、联想记忆等趣味短视频，帮助学生强化记忆。例如，讲解“ambition”（野心、抱负）时，制作谐音记忆短视频：“俺必胜（ambition），有抱负才能必胜”；讲解“elephant”（大象）时，借助联想记忆短视频：“e-象鼻，l-象腿，e-象耳，phant-身体，组合起来就是大象”。
3.打卡互动机制：在短视频平台设置词汇打卡活动。学生每天完成复习后，在评论区打卡（如“今日复习词汇20个，打卡第3天”），教师定期对打卡情况进行点评、奖励，同时鼓励学生在评论区交流复习心得、提出疑难问题，形成相互督促、相互交流的学习氛围。
（四）拓展延伸：
语境拓展，提升能力
词汇学习的最终目的是运用，教师利用短视频平台，发布与词汇相关的拓展内容，引导学生进行深度探索和运用。
1.主题化语境拓展：围绕本节课的词汇主题，发布相关的拓展短视频。如教学环保词汇后，发布环保公益短片、环保知识科普短视频，让学生在观看视频的过程中，积累更多的环保相关词汇和句式。
2.词汇运用成果展示：鼓励学生以本节课所学词汇为核心，自主制作短视频。如自编情景对话、词汇故事、趣味配音等，发布在班级短视频账号上。教师对学生的作品进行点评、评优，将优秀作品进行收藏、转发，让学生在创作过程中深化对词汇的理解和运用，同时提升语言表达能力和创新能力。
3.跨学科词汇拓展：结合高中其他学科的知识，发布跨学科词汇拓展短视频。如结合数学学科，发布数学术语的英文表达短视频；结合生物学科，发布生物相关词汇的英文讲解短视频，实现词汇学习与其他学科的融合，提升学生的综合语言素养。
短视频平台作为新媒体技术的重要载体，能够有效弥补传统词汇教学的不足，激发学生的词汇学习兴趣，降低词汇理解难度，提升词汇学习效率和运用能力。教师应不断加强自身的新媒体素养，提升短视频制作和应用能力，结合学生的认知特点和教学需求，持续探索短视频平台与高中英语词汇教学的深度融合路径，推动高中英语词汇教学的创新发展。
（作者单位：山东省郯城第二中学）