从“学历跃升”到“能力重塑”
——职业教育人才成长新路径，基于山东省农业科学院畜牧兽医研究所联合培养实践的思考
2026-04-15
作者：
来源：
大众日报
【 查看PDF版】
□刘俊珍 徐敏丽 谷玉霞
当下，专升本是专科生学历跃升、实现职业赛道重塑的重要通道。然而，如何让职业教育的“向上衔接”不止于本科，甚至贯通至研究生层面，进而完成科研与职业上的成长，是更深层的命题。山东省农业科学院畜牧兽医研究所（以下简称“畜牧兽医所”）与山东畜牧兽医职业学院、山东农业大学、青岛农业大学等高校开展的联合培养硕士研究生实践，为破解这一难题提供了宝贵样本：打破专科、本科、研究生教育壁垒，构建“科研赋能、产教融合、贯通衔接”的人才成长新路径。
以科研平台为依托
破解“产教融合”的深度难题
职业教育衔接的关键，在于能否真正实现产教融合，而不仅仅是挂牌合作。畜牧兽医所作为省内畜牧兽医领域科技创新的高地，拥有省属科研院所唯一的动物生物安全三级实验室、农业农村部畜禽生物组学重点实验室、农业农村部奶牛生产性能测定中心、畜禽生物制品山东省工程研究中心等省部级创新研发平台，同时拥有一支深耕产业一线的专家团队。
在联合培养中，畜牧兽医所引导学生深度参与畜禽疫病防控、优良品种选育、智慧养殖等前沿课题。以专科起点学生王钰为例：该生通过“3+2专本贯通培养”项目，从山东畜牧兽医职业学院动物医学专业升入山东农业大学动物医学专业，迈出学历跃迁第一步。本科期间，依托联合培养机制，他进入畜牧兽医所参与生猪疫病监测课题，因能力突出获推荐报考联合培养硕士研究生。硕士阶段，他参与国家自然科学基金、山东省生猪产业技术体系等项目，取得发明专利1项，发表SCI论文5篇。该案例表明，联合培养为职教学子打开了通往高层次科研与产业舞台的通道。
联合培养研究生所研究的，是畜牧产业面临的“卡脖子”技术难题；所掌握的，是能直接转化为生产力的核心技术。他们不再是“在黑板上种地、在教室里养猪”，而是直接进入省部级重点实验室、动物疫病防控中心，深入养殖场一线参与真实科研项目。这种“科研院所+高校”模式，让学生与行业头部企业、重点研发项目深度链接。近年来，畜牧兽医所已有30余名联合培养硕士研究生顺利毕业，他们在科研创新中承担着生力军角色。更为重要的是，这一模式打破了传统校企合作中“学校热、企业冷”的困局——学生不是被“送”去实习，而是作为科研团队成员，直接参与国家、省市级重大科研项目。
以科研项目为载体
实现“能力培养”的路径重塑
职业教育衔接的另一核心问题，是如何在有限培养周期内实现学生能力质的飞跃。在畜牧兽医所培养体系中，联合培养研究生从入学起就被纳入导师科研团队，在省级乃至国家级科研项目中承担具体任务。2024年8月，山东省农业科学院党委书记梁金光访问青岛农业大学时，双方明确提出“全面推进研究生联合培养、科研联合攻关，为培育农业新质生产力提供更高效的科技创新力量和复合型人才供给”。
这种模式带来的能力重塑体现在三个层面：一是科研能力的系统训练，从文献查阅到实验设计，从数据分析到论文撰写，每个环节都规范严谨；二是解决复杂问题的能力，学生学会从纷繁现象中抓住关键；三是跨学科协作能力，现代农业需要与不同专业背景的团队合作，这培养了系统性思维和协作能力。
以资源共享为基础
消除“身份差异”的培养壁垒
联合培养研究生往往面临“两头跑、两头管”的困境，如何实现真正的融合而非简单的挂靠是关键。畜牧兽医所构建了“科研导师—高校导师—产业导师”多元协同的指导体系，通过资源的无差别共享，有效消除了身份差异带来的培养壁垒。
在这里，联合培养研究生与科研人员同在一个实验楼，共享省部级实验平台、数字图书馆和学术资源。畜牧兽医所定期举行“舜耕论坛”“青年讲堂”等学术交流活动。联合培养研究生通常拥有“双导师”——高校导师负责理论指导和学位要求，畜牧兽医所导师负责科研训练和项目实践，学生成长迅速。
以升学深造为延伸
打通“人才成长”的完整通道
对于有志于继续攻读博士学位的联合培养研究生而言，硕士阶段是专业提升、科研素养形成的关键期。畜牧兽医所的联合培养实践，为这些学生打通了从专科到本科、再到硕士甚至博士的完整成长通道。
联合培养模式为学生提供了更加多元的发展选择。除了继续深造，不少毕业生选择进入科研机构或行业龙头企业。他们既具备扎实的专业基础，又拥有丰富的项目经验，在就业市场上展现出强大的竞争力。不少学生尚未毕业，便被省内外的农牧龙头企业、科研机构“争抢”。
高层次人才不仅需要过硬的专业本领，更需要服务产业、服务社会的责任感。畜牧兽医所鼓励学生参与“舜耕科技”服务三农志愿活动，为养殖户解决实际问题。这种将科研能力与社会需求相结合的培养方式，使学生真正成长为“下得去、用得上、留得住”的高素质人才。
从畜牧兽医所与高校的联合培养实践可以看出，高层次职业教育有效衔接的核心，在于为学生搭建能够实现“科研赋能”的平台。它不是学历的简单叠加，而是能力的系统重塑。贯通培养解决了学生“有路可走”的问题，科研赋能解决了“走得多远”的问题，产教融合解决了“走向哪里”的问题，成果导向解决了“走得如何”的问题，师资保障解决了“如何走好”的问题。五者相互支撑、相互促进，共同构成了职业教育贯通培养的完整体系。
（作者单位：山东省农业科学院畜牧兽医研究所）
当下，专升本是专科生学历跃升、实现职业赛道重塑的重要通道。然而，如何让职业教育的“向上衔接”不止于本科，甚至贯通至研究生层面，进而完成科研与职业上的成长，是更深层的命题。山东省农业科学院畜牧兽医研究所（以下简称“畜牧兽医所”）与山东畜牧兽医职业学院、山东农业大学、青岛农业大学等高校开展的联合培养硕士研究生实践，为破解这一难题提供了宝贵样本：打破专科、本科、研究生教育壁垒，构建“科研赋能、产教融合、贯通衔接”的人才成长新路径。
以科研平台为依托
破解“产教融合”的深度难题
职业教育衔接的关键，在于能否真正实现产教融合，而不仅仅是挂牌合作。畜牧兽医所作为省内畜牧兽医领域科技创新的高地，拥有省属科研院所唯一的动物生物安全三级实验室、农业农村部畜禽生物组学重点实验室、农业农村部奶牛生产性能测定中心、畜禽生物制品山东省工程研究中心等省部级创新研发平台，同时拥有一支深耕产业一线的专家团队。
在联合培养中，畜牧兽医所引导学生深度参与畜禽疫病防控、优良品种选育、智慧养殖等前沿课题。以专科起点学生王钰为例：该生通过“3+2专本贯通培养”项目，从山东畜牧兽医职业学院动物医学专业升入山东农业大学动物医学专业，迈出学历跃迁第一步。本科期间，依托联合培养机制，他进入畜牧兽医所参与生猪疫病监测课题，因能力突出获推荐报考联合培养硕士研究生。硕士阶段，他参与国家自然科学基金、山东省生猪产业技术体系等项目，取得发明专利1项，发表SCI论文5篇。该案例表明，联合培养为职教学子打开了通往高层次科研与产业舞台的通道。
联合培养研究生所研究的，是畜牧产业面临的“卡脖子”技术难题；所掌握的，是能直接转化为生产力的核心技术。他们不再是“在黑板上种地、在教室里养猪”，而是直接进入省部级重点实验室、动物疫病防控中心，深入养殖场一线参与真实科研项目。这种“科研院所+高校”模式，让学生与行业头部企业、重点研发项目深度链接。近年来，畜牧兽医所已有30余名联合培养硕士研究生顺利毕业，他们在科研创新中承担着生力军角色。更为重要的是，这一模式打破了传统校企合作中“学校热、企业冷”的困局——学生不是被“送”去实习，而是作为科研团队成员，直接参与国家、省市级重大科研项目。
以科研项目为载体
实现“能力培养”的路径重塑
职业教育衔接的另一核心问题，是如何在有限培养周期内实现学生能力质的飞跃。在畜牧兽医所培养体系中，联合培养研究生从入学起就被纳入导师科研团队，在省级乃至国家级科研项目中承担具体任务。2024年8月，山东省农业科学院党委书记梁金光访问青岛农业大学时，双方明确提出“全面推进研究生联合培养、科研联合攻关，为培育农业新质生产力提供更高效的科技创新力量和复合型人才供给”。
这种模式带来的能力重塑体现在三个层面：一是科研能力的系统训练，从文献查阅到实验设计，从数据分析到论文撰写，每个环节都规范严谨；二是解决复杂问题的能力，学生学会从纷繁现象中抓住关键；三是跨学科协作能力，现代农业需要与不同专业背景的团队合作，这培养了系统性思维和协作能力。
以资源共享为基础
消除“身份差异”的培养壁垒
联合培养研究生往往面临“两头跑、两头管”的困境，如何实现真正的融合而非简单的挂靠是关键。畜牧兽医所构建了“科研导师—高校导师—产业导师”多元协同的指导体系，通过资源的无差别共享，有效消除了身份差异带来的培养壁垒。
在这里，联合培养研究生与科研人员同在一个实验楼，共享省部级实验平台、数字图书馆和学术资源。畜牧兽医所定期举行“舜耕论坛”“青年讲堂”等学术交流活动。联合培养研究生通常拥有“双导师”——高校导师负责理论指导和学位要求，畜牧兽医所导师负责科研训练和项目实践，学生成长迅速。
以升学深造为延伸
打通“人才成长”的完整通道
对于有志于继续攻读博士学位的联合培养研究生而言，硕士阶段是专业提升、科研素养形成的关键期。畜牧兽医所的联合培养实践，为这些学生打通了从专科到本科、再到硕士甚至博士的完整成长通道。
联合培养模式为学生提供了更加多元的发展选择。除了继续深造，不少毕业生选择进入科研机构或行业龙头企业。他们既具备扎实的专业基础，又拥有丰富的项目经验，在就业市场上展现出强大的竞争力。不少学生尚未毕业，便被省内外的农牧龙头企业、科研机构“争抢”。
高层次人才不仅需要过硬的专业本领，更需要服务产业、服务社会的责任感。畜牧兽医所鼓励学生参与“舜耕科技”服务三农志愿活动，为养殖户解决实际问题。这种将科研能力与社会需求相结合的培养方式，使学生真正成长为“下得去、用得上、留得住”的高素质人才。
从畜牧兽医所与高校的联合培养实践可以看出，高层次职业教育有效衔接的核心，在于为学生搭建能够实现“科研赋能”的平台。它不是学历的简单叠加，而是能力的系统重塑。贯通培养解决了学生“有路可走”的问题，科研赋能解决了“走得多远”的问题，产教融合解决了“走向哪里”的问题，成果导向解决了“走得如何”的问题，师资保障解决了“如何走好”的问题。五者相互支撑、相互促进，共同构成了职业教育贯通培养的完整体系。
（作者单位：山东省农业科学院畜牧兽医研究所）