依法促读与一所“校”

勤读乐读共读 书香校园打开“围墙”

　　上午8点30分，山东省临沂北城小学的上课铃声准时敲响，但这里的孩子都会习惯性地早到。没过一会儿，各个教室里便响起了清脆书声。
　　“勤读、多读、乐读。”说起校园里的读书活动，全国人大代表、临沂北城小学正高级教师张淑琴的视角是细腻的：每天，孩子们的书包里会带一本自己喜欢的读物。
　　有书香的民族才有未来。校园里书声琅琅，中华民族的文脉才能生生不息。
　　《全民阅读促进条例》2月1日起正式实施，张淑琴的愿景终成现实。今年全国两会，张淑琴奔赴北京，除了振奋、激动，肩上还有一种紧迫感——法律怎么能从纸面尽快落地到更多孩子身上？作答的任务，还要交给千千万万个校园。
　　阅读立法，对学校来说意义尤为不同。阅读正从曾经的“课外之事”，正名为关乎每个人成长的“分内之事”。
　　福建师范大学校园内，年轻人步履匆匆。每一栋宿舍楼下，都留有一个书吧的位置。这方天地，也是全国政协委员、福建师范大学校长郑家建最喜欢“泡”的地方。他常常不打招呼地推门而入，在学生中间坐下，聊聊感受。他发现，只要走进这里，学生就变得不一样，讨论起来热情高涨。
　　“书吧是一个物理空间，但它更是一种充满温度的人文象征。”在郑家建看来，青少年阅读兴趣在增强，阅读形态在转变。《条例》的落实，这些物理空间与阅读读物提供的保障很重要。
　　千里之外的新疆，类似的探索成效明显。2016年，乌什县前进镇国语小学拥有了第一个专属阅读室。到现在，这所学校的图书保有量已达5万余册。
　　全国人大代表、乌什县前进镇国语小学校长库尔班·尼亚孜说，他要求学生周末带书回家，保证每天至少1小时阅读时间。长时间下来，孩子们的变化令人惊喜。三年级时，学生马尔旦的心思总不在学习上，库尔班特意给他送去童话故事绘本，简单易懂的内容让他渐渐爱上阅读。
　　“学校在学生深度阅读习惯的养成中，发挥着重要作用。边疆的孩子，更需要通过阅读拓宽视野、滋养心灵。”全国人大代表、黑龙江省漠河市高级中学校长马建国深有同感。漠河的北极村，是茅盾文学奖得主迟子建的故乡。马建国此前在北极镇中心校工作时，精心打造了专属边疆孩子的“子建文学社”，文学社紧扣地域特色与儿童认知规律，孩子们在《北极村童话》的字里行间，触摸故乡的林海雪原、木屋炊烟。
　　根据中国新闻出版研究院2025年发布的《第二十二次全国国民阅读调查》，我国未成年人年均阅读量为11.65本，比前一年多读了0.26本。
　　再把视角对准临沂北城小学，感受是真切入微的：该校共有师生6700余人，1000平方米立体阅读空间敞亮通透，23处主题阅读空间分布校园角落，学科阅读角实现100%覆盖。张淑琴的理念中，校园里好书应是触手可及、融入日常的。
　　这一点，一线校长们心有灵犀。“学校应建成图书馆的模样。”在全国政协委员、泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤看来，学校要让孩子沉浸式体验书香、品味书香、陶醉书香。
　　作为“江苏省书香校园建设示范点”，姜堰区实验小学教育集团以“在书中等你”为师生约定，以“今天你读了吗”为一日问候语，童心会客厅、问道亭、阅读角……学校把书放在离孩子最近的地方，满园书香吸引孩子想读，支持孩子可读。
　　打造书香校园，湖南省常德市鼎城区蔡家岗中学也是一个很好的样本。比如，学校将阅读纳入常规教学，开设专项阅读课，教师围绕文本开展精读指导、片段赏析、主题研讨。通过“师生共读一本书”、读书笔记、阅读分享、课本剧展演等活动，把阅读与写作、表达、实践相结合。全国人大代表、蔡家岗中学副校长麻小娟发现，一个学期下来，学生的阅读深度明显提升了，写作水平、表达能力也有了很大的进步。
　　如今，写在纸上的法条，正一步步落地、生根、发芽、开花。代表委员们相信，在《条例》的促进下，阅读的力量，一定会溢出校园，改变一个家庭，一个社区，甚至一个国家、一个民族。