幼托一体化为婴幼儿成长筑就温暖港湾
2025-10-22
作者：
来源：
大众日报
【 查看PDF版】
□张玲玲
“老师，你看我搭的积木房子！”在潍坊滨海经济技术开发区学府新城幼儿园托班活动室里，2岁半的童童举着积木作品，兴奋地向老师展示。旁边的生活区里，几名幼儿围坐在小沙发上，在老师的引导下尝试自己穿袜子。大运动区里，孩子们踩着软包平衡桥，笑声清脆……这生动的场景，正是推进幼托一体化服务的日常缩影。2022年幼儿园正式开启幼托一体化服务模式探索，从环境打造到课程设计，从师资配备到服务模式，始终以婴幼儿发展需求为核心，全力破解幼托衔接难题。
匠心造境：
打造有归属感的“第二个家”
托班孩子刚脱离家庭环境，对陌生空间的安全感需求更强，所以环境打造始终围绕“归属感”展开。根据2—3岁婴幼儿年龄特点与发展目标，将托班室内科学划分为生活区、大运动区、阅读区和集体认知区四大功能区域，每个区域都暗藏“小心思”。走进托班生活区，原木色的小沙发、卡通图案的小帐篷、贴满家庭照片的展示墙，处处融入“家”的元素，让孩子初入园时能快速缓解焦虑。在衣柜上贴了每个孩子的专属头像，帮助他们认识自己的物品，培养自主意识。大运动区的设计尤其要用心，平衡桥、学步梯、感统球等器械一应俱全，地面和器械边缘全部进行软包处理，既满足孩子跑、跳、爬的运动需求，又最大限度保障安全。
精准适配：
设施设备藏着“成长密码”
托班孩子的身高、动作发展水平和小班孩子差异很大，常规的设施设备根本不适用。比如桌子高度，专门定制37—45厘米的专属桌子，小椅子高度也调整为19—27厘米，刚好符合托班幼儿的坐姿需求。厕所区域的改造更是细致入微，7个蹲便器和7个改造后的坐便器并排摆放，坐便器旁加装了扶手，方便孩子自主如厕。墙面安装了呼叫铃，孩子遇到困难时只需按铃，老师就能第一时间赶到。衣帽间增设了小沙发和内衣裤存放柜，还专门设置了“尿不湿台”，拉上帘子就能形成私密空间，保护孩子隐私。在盥洗区，为生活老师配备了操作台，以及专用的微波炉、消毒柜。孩子的餐具、毛巾每天都会高温消毒，有时候孩子带的辅食需要加热，微波炉也能派上用场。这些设施不仅让照料工作更便捷，也让家长更放心。
严选良师：
组建专业托育“守护团”
托育服务的核心在师资，尤其是对2—3岁的孩子来说，老师的专业度和耐心直接影响他们的成长。在托育教师选拔上，优先选择有做母亲经验的教师，她们更懂孩子的需求。优先选择持有育婴师和幼儿教师双证的教师，确保专业能力达标。优先选择性格温和、有耐心的教师，为孩子营造温暖的成长氛围。创新实施“一定两循环”师资配备模式。“一定”即固定托育核心教师团队，确保托育服务的专业性和连贯性。“两循环”则指托育教师小循环（在托班内部不同班级轮岗，积累不同年龄段托育经验）、幼儿教师大循环（从幼儿园小班到大班轮岗后，再进入托班学习，熟悉幼托衔接要点）。
科学施教：定制适宜的托育课程
托育课程必须贴合婴幼儿的发展特点，注重生活照料与能力培养的融合，打造适宜的托育课程体系。在课程内容设计上，借鉴上海、南京等地先进的托育课程经验，结合本地婴幼儿发展特点，形成了“生活照料+游戏活动+习惯养成”的课程框架。生活照料环节，老师会引导孩子学习自主进食、穿脱简单衣物、洗手洗脸等技能。游戏活动则以感官游戏、动作游戏、语言游戏为主。在活动组织形式上，摒弃传统的集中教学模式，采用圆圈活动、小组活动、个别指导相结合的方式。圆圈活动时，老师会和孩子们围坐在一起，唱儿歌、讲故事、做手指游戏，营造轻松愉快的氛围。小组活动则根据孩子的兴趣和能力分组，比如喜欢积木的孩子一起搭建，喜欢绘本的孩子一起阅读，让每个孩子都有参与和表达的机会。对于能力稍弱的孩子，老师会进行个别指导，帮助他们逐步提升。
直面挑战：探索路上的“拦路虎”
尽管在幼托一体化探索中取得了一定成效，但这条路并非一帆风顺，仍面临不少困难与挑战。在教育模式与管理机制方面，托育和学前教育存在本质差异，托育强调“以养为主、教养融合”，而学前教育侧重于“教育启蒙”，注重孩子的认知发展、能力培养和社会适应。在师资培养方面，虽然部分教师持有育婴师证，但真正具备系统托育专业知识和扎实技能的教师不足30%。现有学前教师转岗托育时，培训内容陈旧、方式单一，多以理论讲解为主，缺乏实操性，难以满足实际工作中对幼儿精细照料和科学引导的需求。在家长认知方面，部分家长对幼托一体化的认识不足，认为“托班就是找人看孩子”，对托育服务的质量和安全性存在疑虑。还有部分家长希望孩子在托班就能学习更多知识，对“以养为主”的托育理念不理解。
未来可期：为幼托一体化发展探路
面对挑战，探索的脚步不能停歇，将持续推进幼托一体化服务提质升级。在优化教育模式与管理机制上，将师资培养、绩效考核、作息管理、卫生保健等制度进行有效融合，制定《幼托一体化服务管理细则》，明确托班和小班在教育目标、内容、方法上的衔接要点，形成“托育—过渡—学前”连贯的教育体系。在加强师资队伍建设上，将联合高校和专业托育机构，改革学前教育人才培养模式，制定0—6岁托幼一体化人才培养方案，调整学科设置，引入国际先进的托育教学理念和方法，打造一支专业、高效的幼托一体化师资队伍。在提升家长认知与参与度上，将加大宣传力度，向家长普及幼托一体化的优势和托育服务的科学理念，展示托育服务的质量和安全性。
教育是静待花开的过程，每个孩子都有自己的成长节奏。幼托一体化的探索之路虽然充满挑战，但看到孩子们在托班快乐成长、顺利过渡到小班，所有的付出都变得有意义。
（作者单位：潍坊滨海经济技术开发区学府新城幼儿园）
“老师，你看我搭的积木房子！”在潍坊滨海经济技术开发区学府新城幼儿园托班活动室里，2岁半的童童举着积木作品，兴奋地向老师展示。旁边的生活区里，几名幼儿围坐在小沙发上，在老师的引导下尝试自己穿袜子。大运动区里，孩子们踩着软包平衡桥，笑声清脆……这生动的场景，正是推进幼托一体化服务的日常缩影。2022年幼儿园正式开启幼托一体化服务模式探索，从环境打造到课程设计，从师资配备到服务模式，始终以婴幼儿发展需求为核心，全力破解幼托衔接难题。
匠心造境：
打造有归属感的“第二个家”
托班孩子刚脱离家庭环境，对陌生空间的安全感需求更强，所以环境打造始终围绕“归属感”展开。根据2—3岁婴幼儿年龄特点与发展目标，将托班室内科学划分为生活区、大运动区、阅读区和集体认知区四大功能区域，每个区域都暗藏“小心思”。走进托班生活区，原木色的小沙发、卡通图案的小帐篷、贴满家庭照片的展示墙，处处融入“家”的元素，让孩子初入园时能快速缓解焦虑。在衣柜上贴了每个孩子的专属头像，帮助他们认识自己的物品，培养自主意识。大运动区的设计尤其要用心，平衡桥、学步梯、感统球等器械一应俱全，地面和器械边缘全部进行软包处理，既满足孩子跑、跳、爬的运动需求，又最大限度保障安全。
精准适配：
设施设备藏着“成长密码”
托班孩子的身高、动作发展水平和小班孩子差异很大，常规的设施设备根本不适用。比如桌子高度，专门定制37—45厘米的专属桌子，小椅子高度也调整为19—27厘米，刚好符合托班幼儿的坐姿需求。厕所区域的改造更是细致入微，7个蹲便器和7个改造后的坐便器并排摆放，坐便器旁加装了扶手，方便孩子自主如厕。墙面安装了呼叫铃，孩子遇到困难时只需按铃，老师就能第一时间赶到。衣帽间增设了小沙发和内衣裤存放柜，还专门设置了“尿不湿台”，拉上帘子就能形成私密空间，保护孩子隐私。在盥洗区，为生活老师配备了操作台，以及专用的微波炉、消毒柜。孩子的餐具、毛巾每天都会高温消毒，有时候孩子带的辅食需要加热，微波炉也能派上用场。这些设施不仅让照料工作更便捷，也让家长更放心。
严选良师：
组建专业托育“守护团”
托育服务的核心在师资，尤其是对2—3岁的孩子来说，老师的专业度和耐心直接影响他们的成长。在托育教师选拔上，优先选择有做母亲经验的教师，她们更懂孩子的需求。优先选择持有育婴师和幼儿教师双证的教师，确保专业能力达标。优先选择性格温和、有耐心的教师，为孩子营造温暖的成长氛围。创新实施“一定两循环”师资配备模式。“一定”即固定托育核心教师团队，确保托育服务的专业性和连贯性。“两循环”则指托育教师小循环（在托班内部不同班级轮岗，积累不同年龄段托育经验）、幼儿教师大循环（从幼儿园小班到大班轮岗后，再进入托班学习，熟悉幼托衔接要点）。
科学施教：定制适宜的托育课程
托育课程必须贴合婴幼儿的发展特点，注重生活照料与能力培养的融合，打造适宜的托育课程体系。在课程内容设计上，借鉴上海、南京等地先进的托育课程经验，结合本地婴幼儿发展特点，形成了“生活照料+游戏活动+习惯养成”的课程框架。生活照料环节，老师会引导孩子学习自主进食、穿脱简单衣物、洗手洗脸等技能。游戏活动则以感官游戏、动作游戏、语言游戏为主。在活动组织形式上，摒弃传统的集中教学模式，采用圆圈活动、小组活动、个别指导相结合的方式。圆圈活动时，老师会和孩子们围坐在一起，唱儿歌、讲故事、做手指游戏，营造轻松愉快的氛围。小组活动则根据孩子的兴趣和能力分组，比如喜欢积木的孩子一起搭建，喜欢绘本的孩子一起阅读，让每个孩子都有参与和表达的机会。对于能力稍弱的孩子，老师会进行个别指导，帮助他们逐步提升。
直面挑战：探索路上的“拦路虎”
尽管在幼托一体化探索中取得了一定成效，但这条路并非一帆风顺，仍面临不少困难与挑战。在教育模式与管理机制方面，托育和学前教育存在本质差异，托育强调“以养为主、教养融合”，而学前教育侧重于“教育启蒙”，注重孩子的认知发展、能力培养和社会适应。在师资培养方面，虽然部分教师持有育婴师证，但真正具备系统托育专业知识和扎实技能的教师不足30%。现有学前教师转岗托育时，培训内容陈旧、方式单一，多以理论讲解为主，缺乏实操性，难以满足实际工作中对幼儿精细照料和科学引导的需求。在家长认知方面，部分家长对幼托一体化的认识不足，认为“托班就是找人看孩子”，对托育服务的质量和安全性存在疑虑。还有部分家长希望孩子在托班就能学习更多知识，对“以养为主”的托育理念不理解。
未来可期：为幼托一体化发展探路
面对挑战，探索的脚步不能停歇，将持续推进幼托一体化服务提质升级。在优化教育模式与管理机制上，将师资培养、绩效考核、作息管理、卫生保健等制度进行有效融合，制定《幼托一体化服务管理细则》，明确托班和小班在教育目标、内容、方法上的衔接要点，形成“托育—过渡—学前”连贯的教育体系。在加强师资队伍建设上，将联合高校和专业托育机构，改革学前教育人才培养模式，制定0—6岁托幼一体化人才培养方案，调整学科设置，引入国际先进的托育教学理念和方法，打造一支专业、高效的幼托一体化师资队伍。在提升家长认知与参与度上，将加大宣传力度，向家长普及幼托一体化的优势和托育服务的科学理念，展示托育服务的质量和安全性。
教育是静待花开的过程，每个孩子都有自己的成长节奏。幼托一体化的探索之路虽然充满挑战，但看到孩子们在托班快乐成长、顺利过渡到小班，所有的付出都变得有意义。
（作者单位：潍坊滨海经济技术开发区学府新城幼儿园）