高中体育教学中“激励教学法”的应用
2025-10-22
作者：
来源：
大众日报
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□李连庆
在高中体育教学中，不仅需关注学生基础体育技能的培养，还需引导学生转变思想观念，使之收获终身体育意识。采用传统单一的教学模式难以满足这一需求，教师需根据学生的个体差异合理应用教学方法，激励教学法就颇有价值。本文介绍了激励教学法的应用价值，并从四个层面提出了高中体育教学中激励教学法的具体应用方法。激励教学法能够显著弥补传统教学模式的不足，促使学生对体育学习产生兴趣，帮助他们树立学习自信心，助力学生的体质提升。
激励教学法的应用价值
激励教学法具有悠久历史，当前倡导的激励教学法是教育学与心理学理论的融合，学界也针对这一教学模式展开了深入研究。激励教学法要求教师在授课环节中根据学生的行动和语言来选择适合的激励手段与方法，从而使学生转变学习态度。在整个教学过程中教师要持续予以学生正向刺激，教学应当是师生之间的良性互动。从教的角度来看，教师的责任意识、专业能力都会影响教学成果，而情感和心理因素也不容忽视，如果能够通过激励使学生处于积极的学习情绪中，那么教学成效自然可以得到大幅提升。激励教学法并不是独立的教学方法，而是要求教师能够将正向激励全程融入教学活动，以增强学生动机、激活兴趣为目标。
高中体育教学中
激励教学法的应用方式
（一）了解学生基础，提升信任度
要真正发挥出激励教学法的作用，教师必须要了解学生的体育学习兴趣和锻炼基础，针对每个学生做出准确定位。高中班级学生的体育基础差异较大，运动天赋各不相同，适合采用的激励手段也不同，教师需要根据不同体育基础的学生进行分层教学，使每个层次的学生都可以通过体育锻炼释放学习压力、提升身体素质。如果采用传统的教学手段，容易导致运动基础较差的学生丧失兴趣，甚至对体育学习产生厌恶情绪，而体能较好、基础扎实的学生则会“吃不饱”。对此，教师必须要找到抓手，在师生之间打下坚实的信任基础。体育教师需要主动走入学生群体之中，加强沟通与交流，了解学生体育学习的兴趣点以及难点，打破师生之间的隔离状态，通过与学生的团体交流、个体交流来了解学生对于体育学习的诉求，基于此来调整教学方法。
（二）科学设定目标，激发锻炼兴趣
不容否认的是，高中阶段体育课时相对较少，要在短时间内增强学生的锻炼兴趣，教师必须要制定出细致、明确的目标，提高课堂教学效率，避免在整队等方面耽误时间。目前高中体育课堂教学的内容，除了基本体育知识之外，还有一些选修课程，要完成基础锻炼，留给学生的自由活动时间并不多。因此，为了使体育课堂教学能够有的放矢，教师在每次正式授课之前都需要根据学生的基础、兴趣爱好等来制定教学目标。目标应当细化、分层，在课堂开始即可先为学生公布任务，让学生能够迅速完成基础知识的学习，其余时间均可作为自由活动时间，这对于学习任务繁重的高中生而言本身就是一种激励。另外，如果学生在课堂学习时表现优异，还可以为其颁发一些神秘奖励。比如，如果班级整体表现较好，可以让学生自由决定下一节体育课的活动类型，自行组织趣味性的团体活动，这种个性化的定制课堂可大大提升体育教学的吸引力。
（三）发挥榜样作用，合理设定任务
高中生群体中，榜样的力量是不容忽视的，对于整个学生群体都具有激励作用。发挥榜样的作用也是开展激励教学法的有效方式，比如，在组织广播体操训练时发现有的学生跟不上节奏，肢体协调性较差，此时即可在班级中寻找几个榜样，发挥带头作用，使学生能够迅速跟上节奏。在采用激励教学法时也不能忽视惩罚，惩罚本身也是一种负向激励方式。比如，有少数学生对于团队任务的参与积极性不够，可在团队活动中设置一些惩罚措施，如果某个团队表现较差或者在竞争中落后，全队成员就要接受蛙跳折返、绕圈跑步等惩罚。当然，惩罚更多的是调节氛围所用，不能长期借此惩罚、强制学生，会适得其反。
（四）关注语言暗示，培养学生信心
在高中阶段，体育教学的一项重要目标是使学生形成终身体育意识，教师需要着眼于学生的长期发展需求，在课堂上善用语言艺术，通过源源不断的语言暗示让学生产生信心。比如，在完成跳高技术的要点讲述之后安排班级某位学生做示范，但是学生在示范时并没有成功，他感到非常不好意思，这时就可以予以语言暗示：“没有关系，这是初学者非常容易犯下的错误，你们每个同学都会出现这样的问题，要避免这个问题，我们过杆时不要过于关注横杆，需要仰头、调整起跳高度，当有了更多的腾空时间之后就会成功了。”讲解完要点之后再引导学生尝试进行不断的改进，当学生完成任务之后教师要不吝表扬，这能够起到很好的心理暗示作用。另外，对于体育基础较为薄弱的学生也需要予以更多关注，着重关注其心理和情感，并予以正确的技法指导。
总之，在高中体育教学中激励教学法的应用颇有价值，可以有效改变学生对于体育学习的消极态度，使之充分享受到体育锻炼的乐趣，激发出学生运动兴趣，增强其心理素质。作为体育教师，需要对激励教学法有深刻的理解，着力研究相关的理论和实践，使学生能够在体育课堂中收获乐趣，树立终身锻炼意识。
(作者单位：商河县第三中学)
在高中体育教学中，不仅需关注学生基础体育技能的培养，还需引导学生转变思想观念，使之收获终身体育意识。采用传统单一的教学模式难以满足这一需求，教师需根据学生的个体差异合理应用教学方法，激励教学法就颇有价值。本文介绍了激励教学法的应用价值，并从四个层面提出了高中体育教学中激励教学法的具体应用方法。激励教学法能够显著弥补传统教学模式的不足，促使学生对体育学习产生兴趣，帮助他们树立学习自信心，助力学生的体质提升。
激励教学法的应用价值
激励教学法具有悠久历史，当前倡导的激励教学法是教育学与心理学理论的融合，学界也针对这一教学模式展开了深入研究。激励教学法要求教师在授课环节中根据学生的行动和语言来选择适合的激励手段与方法，从而使学生转变学习态度。在整个教学过程中教师要持续予以学生正向刺激，教学应当是师生之间的良性互动。从教的角度来看，教师的责任意识、专业能力都会影响教学成果，而情感和心理因素也不容忽视，如果能够通过激励使学生处于积极的学习情绪中，那么教学成效自然可以得到大幅提升。激励教学法并不是独立的教学方法，而是要求教师能够将正向激励全程融入教学活动，以增强学生动机、激活兴趣为目标。
高中体育教学中
激励教学法的应用方式
（一）了解学生基础，提升信任度
要真正发挥出激励教学法的作用，教师必须要了解学生的体育学习兴趣和锻炼基础，针对每个学生做出准确定位。高中班级学生的体育基础差异较大，运动天赋各不相同，适合采用的激励手段也不同，教师需要根据不同体育基础的学生进行分层教学，使每个层次的学生都可以通过体育锻炼释放学习压力、提升身体素质。如果采用传统的教学手段，容易导致运动基础较差的学生丧失兴趣，甚至对体育学习产生厌恶情绪，而体能较好、基础扎实的学生则会“吃不饱”。对此，教师必须要找到抓手，在师生之间打下坚实的信任基础。体育教师需要主动走入学生群体之中，加强沟通与交流，了解学生体育学习的兴趣点以及难点，打破师生之间的隔离状态，通过与学生的团体交流、个体交流来了解学生对于体育学习的诉求，基于此来调整教学方法。
（二）科学设定目标，激发锻炼兴趣
不容否认的是，高中阶段体育课时相对较少，要在短时间内增强学生的锻炼兴趣，教师必须要制定出细致、明确的目标，提高课堂教学效率，避免在整队等方面耽误时间。目前高中体育课堂教学的内容，除了基本体育知识之外，还有一些选修课程，要完成基础锻炼，留给学生的自由活动时间并不多。因此，为了使体育课堂教学能够有的放矢，教师在每次正式授课之前都需要根据学生的基础、兴趣爱好等来制定教学目标。目标应当细化、分层，在课堂开始即可先为学生公布任务，让学生能够迅速完成基础知识的学习，其余时间均可作为自由活动时间，这对于学习任务繁重的高中生而言本身就是一种激励。另外，如果学生在课堂学习时表现优异，还可以为其颁发一些神秘奖励。比如，如果班级整体表现较好，可以让学生自由决定下一节体育课的活动类型，自行组织趣味性的团体活动，这种个性化的定制课堂可大大提升体育教学的吸引力。
（三）发挥榜样作用，合理设定任务
高中生群体中，榜样的力量是不容忽视的，对于整个学生群体都具有激励作用。发挥榜样的作用也是开展激励教学法的有效方式，比如，在组织广播体操训练时发现有的学生跟不上节奏，肢体协调性较差，此时即可在班级中寻找几个榜样，发挥带头作用，使学生能够迅速跟上节奏。在采用激励教学法时也不能忽视惩罚，惩罚本身也是一种负向激励方式。比如，有少数学生对于团队任务的参与积极性不够，可在团队活动中设置一些惩罚措施，如果某个团队表现较差或者在竞争中落后，全队成员就要接受蛙跳折返、绕圈跑步等惩罚。当然，惩罚更多的是调节氛围所用，不能长期借此惩罚、强制学生，会适得其反。
（四）关注语言暗示，培养学生信心
在高中阶段，体育教学的一项重要目标是使学生形成终身体育意识，教师需要着眼于学生的长期发展需求，在课堂上善用语言艺术，通过源源不断的语言暗示让学生产生信心。比如，在完成跳高技术的要点讲述之后安排班级某位学生做示范，但是学生在示范时并没有成功，他感到非常不好意思，这时就可以予以语言暗示：“没有关系，这是初学者非常容易犯下的错误，你们每个同学都会出现这样的问题，要避免这个问题，我们过杆时不要过于关注横杆，需要仰头、调整起跳高度，当有了更多的腾空时间之后就会成功了。”讲解完要点之后再引导学生尝试进行不断的改进，当学生完成任务之后教师要不吝表扬，这能够起到很好的心理暗示作用。另外，对于体育基础较为薄弱的学生也需要予以更多关注，着重关注其心理和情感，并予以正确的技法指导。
总之，在高中体育教学中激励教学法的应用颇有价值，可以有效改变学生对于体育学习的消极态度，使之充分享受到体育锻炼的乐趣，激发出学生运动兴趣，增强其心理素质。作为体育教师，需要对激励教学法有深刻的理解，着力研究相关的理论和实践，使学生能够在体育课堂中收获乐趣，树立终身锻炼意识。
(作者单位：商河县第三中学)