教育强国视域下“职教出海”策略与路径

　　□宫珮珊
　　
　　职业教育国际化是建设教育强国的重要途径和有力支撑。以“出海”为支点，以“技术”为纽带，我国职业教育主动融入全球教育治理体系，通过人才培养标准输出、师资队伍建设、专业课程体系推广以及职教文化交流等形式，实现教育理念、资源、模式跨境流动的国际化发展实践。
　　机遇：“职教出海”的根基与空间
　　随着共建“一带一路”深入推进，中国企业加速全球化布局，海外运营需要大量熟悉中国技术标准、设备操作与管理流程的员工，为中国职教标准、资源、服务“走向世界”提供了落地契机与实践场景。“教随产出、校企同行”，职业院校积极投身“职教出海”实践，是对共建“一带一路”国家技能型劳动力迫切需求的响应，更是构建支持中资企业海外人才供给链的重要举措，实现教育与经济的良性互动。
　　在教育强国战略的引领下，我国职业教育在国际化办学实践中，逐渐形成了机构跨境合作、项目跨境合作、人员跨境合作等多元合作模式。数据显示，当前我国职业教育国际合作已覆盖全球70个国家（地区），落地400余个办学项目，打造出“鲁班工坊”“班·墨学院”“丝路学院”等许多职教品牌，集中展现出中国职业教育的特色与实力，成为国际社会了解中国职教发展成果的重要窗口。
　　进阶：持续推进“职教出海”行稳致远
　　当前，“职教出海”可持续发展还存在一些问题：从职业教育发展阶段分析，向“海”而行的广度和深度不够，“出海”发展的体制机制和政策保障不健全，“引进来”与“走出去”不平衡等；从职业院校自身建设角度来看，深度参与“职教出海”的院校数量偏少、发展水平参差不齐、国际型师资不足等。因此，探索有效的国际化办学路径具有重要的理论与现实意义。
　　树立开放意识，主动参与全球教育治理。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要“积极参与全球教育治理”。职业院校应深度融入“一带一路”教育行动，优化区域布局，举办高规格国际职教论坛、技能大赛、教育展会等，推动多元主体交流互鉴，构建起与国家对外开放需求高度契合的职教国际合作网络。在对外合作办学过程中，可发挥中国职教在新质生产力领域相关专业教学的经验，联合行业、企业、教科研机构，开发与国际接轨的专业教学标准、课程标准、技能等级证书标准，将中国职教优质资源转化为国际引领力。
　　提升办学水平，打造职教国际比较优势。夯实办学质量根基是提升国际竞争力的关键，深化产教融合，打造“教—学—做—创”一体化的人才培养模式，以过硬的教育教学质量筑牢“出海”核心优势。培育国际化师资队伍是提升教育服务质量的重要途径，提升教师跨文化教学能力、国际项目开发与管理能力，培育“双语双师”型师资，为跨境教学与合作提供有力支撑。更加灵活的跨境职教服务是满足国际市场需求的必然要求，搭建“线上+线下”综合式教学平台，探索“学历教育+技能培训”双轨模式，为合作国提供涵盖学历提升、职业技能认证、技术研发指导等在内的全周期服务，以多样化供给满足国际市场的多元需求。
　　构建协同生态，增强职教国际合作实效。第一，推动多要素多主体“抱团出海”，鼓励组建由高水平职业院校牵头，行业协会、龙头企业、研究机构共同参与的职教出海联盟，整合优势资源，形成“集群效应”。第二，充分发挥跨国项目式合作优势，以“中文+技能”“海外技术服务中心”等项目为载体，推动教学资源、师资力量与技术标准的跨国流动。第三，建设境外人才培养基地，在“走出去”中资企业聚集区、产业合作园区或对象国教育枢纽城市，依托联合共建“鲁班工坊”、海外分校等实体，结合当地的产业与教育资源，开展教学、培训、研发、文化交流，推动教育与产业深度融合，提升人才培养的针对性与实效性。第四，顺应全球教育数字化发展潮流，运用智慧教育公共服务平台等线上渠道，开发针对海外用户的职业教育在线课程，不仅能突破地理空间限制，实现中国优质职教数字资源的全球化共享，还能扩大教育服务覆盖面，提升中国职业教育的国际传播力，为全球职业教育发展贡献更多中国智慧与中国方案。
　　（作者单位：烟台职业学院；本文是山东省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《教育强国视域下“职教出海”策略及风险应对研究》阶段性成果，课题编号：2023YB207）