核心素养导向下初中数学分享式课堂教学策略研究
2025-05-29
作者：
来源：
大众日报
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□张伟玲
在初中数学教学中，基于核心素养导向的分享式课堂教学是一种创新的教学模式，这种模式以有效促进每个学生的全面发展，提升学生核心素养为出发点，鼓励学生通过主动思考与分享交流，提升数学思维品质，培养抽象概括、逻辑推理、数学建模等关键能力。本文从以下6个方面详细探讨其实施策略：
一、明确教学目标：聚焦核心素养发展
确立素养导向的教学目标。初中数学核心素养涵盖抽象能力、几何直观、空间观念、创新意识、运算能力、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识等9个方面。教师需围绕核心素养，设计具体可操作的教学目标。
设定分层教学目标。学生的认知基础与学习能力存在客观差异，分享式课堂需遵循“最近发展区”理论，实施分层目标。基础层学生（学业水平待提升）侧重“双基”掌握，如熟记公式定理、规范解题步骤；进阶层学生（中等水平）聚焦“能力迁移”，如能举一反三解决同类问题，用数学语言表达思考过程；拓展层学生（学有余力）强调“创新应用”，如自主设计数学实验、撰写小课题报告。实施要点：通过前测（如预习单、诊断性练习）评估学生起点，动态调整目标层级，确保每位学生都能在分享式课堂中获得适合自己的学习内容和挑战，避免因“一刀切”导致的“优生吃不饱、困生跟不上”现象。
二、优化教学内容：融合数学文化与生活应用
挖掘数学文化内涵。数学兼具学科性与文化性。教师可深入挖掘教材中的数学史、数学家故事及应用案例。如：在“勾股定理”教学中，介绍《周髀算经》中“勾三股四弦五”的记载，对比毕达哥拉斯学派的证明方法，展现东西方数学智慧的交融；讲述华罗庚“从杂货店学徒到数学大师”的励志故事，渗透“勤奋钻研、勇于创新”的科学精神。
联系生活实际问题。秉持“数学源于生活”的理念，设计真实情境问题。如在“黄金分割”教学中，引入巴黎圣母院建筑比例、蒙娜丽莎画像构图等实例，引导学生在分析现实案例中理解数学概念，感受知识的应用价值。在“一次函数”教学中，教师创设“打车计费”情境，引导学生建立车费与里程的函数模型，并绘制图像分析变量关系。
三、创新教学方法：激活互动交流与合作学习
在实施分享式课堂教学时，教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，为学生提供更多的互动机会。通过小组合作，学生共同探究数学问题，分享解题思路和方法，培养团队协作和沟通能力。通过角色扮演和情境模拟，学生身临其境地体验数学问题的解决过程，增强对数学知识的理解和应用能力。
分享式课堂教学的核心在于学生主动分享与交流，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点和见解。在小组讨论中，教师引导学生相互倾听、相互质疑、相互启发，形成积极的课堂氛围。同时，教师也应对学生的分享及时给予反馈和指导，形成“敢说、会听”的课堂生态，确保每位学生都能在分享中获得成长。
四、强化思维训练：提升数学思维品质
深化逻辑推理能力培养。设计阶梯式问题链，引导学生运用归纳、演绎等推理方法解决复杂问题。如在“几何证明”教学中，通过“基础定理应用—变式拓展—开放探究”的问题序列，逐步培养学生“有理有据、步步追溯”的逻辑思维习惯和系统性推理能力。
夯实数学抽象能力培养。借助具体实例引导学生提炼数学本质。例如，从“行程问题中速度、时间、路程的关系”“购物场景中单价、数量、总价的关系”抽象出“一次函数”模型，让学生经历“具体情境—数学符号化—模型构建”的抽象过程，提升从现实问题中提炼数学结构的能力。
五、完善评价体系：注重过程性与多元化
建立过程评价体系。在实施分享式课堂教学时，教师应建立过程评价体系，关注学生的学习过程和表现。通过课堂观察、小组讨论记录、作业分析等方式，收集学生的学习数据，了解其学习进展和存在的问题。
实施多元评价策略。除过程评价外，还应实施“自我评价+同伴评价+教师评价”的多元评价策略。自我评价可以帮助学生了解自己的学习情况，明确自己的优势和不足，同伴评价可以促进学生之间的交流和合作，形成积极的课堂氛围；教师评价则可以从专业角度对学生的表现进行客观点评，并给予有针对性的指导。
六、加强师资建设：提升专业素养与实践能力
开展核心素养专项培训。培训内容应涵盖核心素养的内涵解读、分享式课堂建构等方面。通过培训，帮助教师深入理解核心素养的意义和价值，进一步更新教育理念，掌握“情境创设—问题驱动—分享生成”的分享式课堂实施路径。
鼓励教师参与教学研究与实践探索。通过参与课题研究、教学观摩、教学研讨等活动，教师可以不断积累教学经验和案例，提升自己的专业素养和教学能力，并不断总结和优化基于核心素养的分享式课堂教学策略和方法，形成个性化教学风格。
分享式课堂教学，让学生不再是被动的知识接受者，而是成为知识的主动探索者和分享者。通过明确素养目标、整合教学内容、创新互动方式、深化思维训练、完善评价体系、强化师资支撑，可有效激发学生学习兴趣，深化知识理解，提升数学思维能力、问题解决能力、团队协作能力，从而推动数学核心素养的发展，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
（作者单位：沂水县夏蔚镇初级中学）
在初中数学教学中，基于核心素养导向的分享式课堂教学是一种创新的教学模式，这种模式以有效促进每个学生的全面发展，提升学生核心素养为出发点，鼓励学生通过主动思考与分享交流，提升数学思维品质，培养抽象概括、逻辑推理、数学建模等关键能力。本文从以下6个方面详细探讨其实施策略：
一、明确教学目标：聚焦核心素养发展
确立素养导向的教学目标。初中数学核心素养涵盖抽象能力、几何直观、空间观念、创新意识、运算能力、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识等9个方面。教师需围绕核心素养，设计具体可操作的教学目标。
设定分层教学目标。学生的认知基础与学习能力存在客观差异，分享式课堂需遵循“最近发展区”理论，实施分层目标。基础层学生（学业水平待提升）侧重“双基”掌握，如熟记公式定理、规范解题步骤；进阶层学生（中等水平）聚焦“能力迁移”，如能举一反三解决同类问题，用数学语言表达思考过程；拓展层学生（学有余力）强调“创新应用”，如自主设计数学实验、撰写小课题报告。实施要点：通过前测（如预习单、诊断性练习）评估学生起点，动态调整目标层级，确保每位学生都能在分享式课堂中获得适合自己的学习内容和挑战，避免因“一刀切”导致的“优生吃不饱、困生跟不上”现象。
二、优化教学内容：融合数学文化与生活应用
挖掘数学文化内涵。数学兼具学科性与文化性。教师可深入挖掘教材中的数学史、数学家故事及应用案例。如：在“勾股定理”教学中，介绍《周髀算经》中“勾三股四弦五”的记载，对比毕达哥拉斯学派的证明方法，展现东西方数学智慧的交融；讲述华罗庚“从杂货店学徒到数学大师”的励志故事，渗透“勤奋钻研、勇于创新”的科学精神。
联系生活实际问题。秉持“数学源于生活”的理念，设计真实情境问题。如在“黄金分割”教学中，引入巴黎圣母院建筑比例、蒙娜丽莎画像构图等实例，引导学生在分析现实案例中理解数学概念，感受知识的应用价值。在“一次函数”教学中，教师创设“打车计费”情境，引导学生建立车费与里程的函数模型，并绘制图像分析变量关系。
三、创新教学方法：激活互动交流与合作学习
在实施分享式课堂教学时，教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，为学生提供更多的互动机会。通过小组合作，学生共同探究数学问题，分享解题思路和方法，培养团队协作和沟通能力。通过角色扮演和情境模拟，学生身临其境地体验数学问题的解决过程，增强对数学知识的理解和应用能力。
分享式课堂教学的核心在于学生主动分享与交流，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点和见解。在小组讨论中，教师引导学生相互倾听、相互质疑、相互启发，形成积极的课堂氛围。同时，教师也应对学生的分享及时给予反馈和指导，形成“敢说、会听”的课堂生态，确保每位学生都能在分享中获得成长。
四、强化思维训练：提升数学思维品质
深化逻辑推理能力培养。设计阶梯式问题链，引导学生运用归纳、演绎等推理方法解决复杂问题。如在“几何证明”教学中，通过“基础定理应用—变式拓展—开放探究”的问题序列，逐步培养学生“有理有据、步步追溯”的逻辑思维习惯和系统性推理能力。
夯实数学抽象能力培养。借助具体实例引导学生提炼数学本质。例如，从“行程问题中速度、时间、路程的关系”“购物场景中单价、数量、总价的关系”抽象出“一次函数”模型，让学生经历“具体情境—数学符号化—模型构建”的抽象过程，提升从现实问题中提炼数学结构的能力。
五、完善评价体系：注重过程性与多元化
建立过程评价体系。在实施分享式课堂教学时，教师应建立过程评价体系，关注学生的学习过程和表现。通过课堂观察、小组讨论记录、作业分析等方式，收集学生的学习数据，了解其学习进展和存在的问题。
实施多元评价策略。除过程评价外，还应实施“自我评价+同伴评价+教师评价”的多元评价策略。自我评价可以帮助学生了解自己的学习情况，明确自己的优势和不足，同伴评价可以促进学生之间的交流和合作，形成积极的课堂氛围；教师评价则可以从专业角度对学生的表现进行客观点评，并给予有针对性的指导。
六、加强师资建设：提升专业素养与实践能力
开展核心素养专项培训。培训内容应涵盖核心素养的内涵解读、分享式课堂建构等方面。通过培训，帮助教师深入理解核心素养的意义和价值，进一步更新教育理念，掌握“情境创设—问题驱动—分享生成”的分享式课堂实施路径。
鼓励教师参与教学研究与实践探索。通过参与课题研究、教学观摩、教学研讨等活动，教师可以不断积累教学经验和案例，提升自己的专业素养和教学能力，并不断总结和优化基于核心素养的分享式课堂教学策略和方法，形成个性化教学风格。
分享式课堂教学，让学生不再是被动的知识接受者，而是成为知识的主动探索者和分享者。通过明确素养目标、整合教学内容、创新互动方式、深化思维训练、完善评价体系、强化师资支撑，可有效激发学生学习兴趣，深化知识理解，提升数学思维能力、问题解决能力、团队协作能力，从而推动数学核心素养的发展，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
（作者单位：沂水县夏蔚镇初级中学）