农村小学特殊学生家校社协同共育的实践与探索
2024-10-30
作者：
来源：
大众日报
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□王生顺
随着经济社会的发展，农村大量剩余劳动力逐渐转移进入城镇，农村流动儿童数量也持续增加。特殊家庭子女是农村小学中的重要群体，针对农村小学特殊学生开展必要的家校社协同共育，能够为农村小学特殊儿童群体的健康成长提供针对性的保障与支持。推进农村小学特殊学生家校社协同共育，能够让家庭教育、学校教育、社会教育实现相互补充，家校社协同共育机制的建设，对于促进教育公平，对于保障特殊儿童受教育权利，对于促进学生的德智体美劳全面发展有着重要意义。
农村小学特殊学生管理现状
家校社共育沟通机制不完善。从当前农村小学特殊学生管理实践来看，还存在诸多困境。其中，家校社协同共育机制建设方面，体制机制的不畅通是一大突出问题。在家校社协同共育的实践探索中，建立健全行之有效的沟通机制是前提，也是基础。然而，目前在农村小学针对特殊学生的家校社协同沟通频率还普遍较低。农村地区受教育观念和教育思想的影响，家长参与家校社沟通的积极性、主动性不强，且许多农村家庭为留守家庭，孩子多由祖辈抚养，孩子的父母多处于外地，家庭学校之间的沟通方式有限，沟通频率较低，社区工作人员与家长学校的沟通更少。
家校社共育参与度不高。在家校社协同共育的实践中，学校教育作为家校社协同共育的主阵地、主心骨，能够为家校社协同共育提供源源不断的发展动力，也在家校社协同共育中起到关键性作用。而广大农村家长由于学历和经济基础等客观因素限制，在教育实践中的参与度不高，家校社沟通形式较为单一，针对特殊学生社区的关注度也较低。而且无论是家长、社区工作人员还是学校教师，更多关注学生的学习成绩，而聚焦于特殊学生的个体情况开展的沟通交流极为有限。
家校社共育主体思想认识存在偏离。从理念认识角度来看，家校社协同共育要求家长学校教师社区工作人员统一教育思想。统一规范的教育思想是后续开展有效协同行为的前提和基础。然而，从实践情况来看，针对农村小学特殊学生的家校社协同共育，各方主体的教育目标不甚统一，家校社协同共育的育人理念尚不清晰，各方主体意识不充分，难以划分明确的责任边界。这种思想认识上的偏离、缺位，也会极大地影响家校社协同共育的实践效果。
农村小学特殊学生家校社
协同共育的实践策略
建立学生家庭档案，为家校社协同共育奠定基础。针对农村小学特殊学生开展家校社协同共育，首先需要为特殊学生建立必要的家庭档案，这能够为家校社协同共育奠定基础和实践前提，能够方便各方育人主体全面了解特殊学生的成长环境和发展状况。在制定特殊学生档案时，班主任教师要加强与特殊学生的沟通交流，了解其家庭成员和成长环境，以便后续引导和教育学生解决实际问题。在当前信息技术高速发展的大背景下，教师可以利用信息技术，创建学生电子家庭档案，社区工作人员也要做好调研，结合档案内容，动态更新档案信息，提升家校共育协同实效。
明确各自角色定位，发挥家校社协同共育的优势。针对农村小学特殊学生开展家校社协同共育，需要各方主体明确自身职责定位。对于家长来说，要坚持完善家庭教育，明确家庭教育的主体责任，特殊学生家长肩负的教育责任更重。在平时生活中，家长要结合孩子的表现，因材施教，挖掘潜能，同时，家长也要锲而不舍地指引孩子、帮助孩子，促进孩子的全面发展。学校教师要坚守教育主阵地，发挥学校教育的专业引导优势。学校是孩子学习的主阵地。针对特殊学生，教师要加强与家长的沟通联系，在学校教育中，详细了解特殊学生的家庭背景、身体条件、认知水平和生活能力，为孩子制定针对性的档案，并结合孩子在校表现做好记录，定期与家长沟通，为孩子制定针对性的帮扶计划。社区教育要成为重要的教育补充，发挥出社区教育在社会实践方面的应有价值。社区工作者要承担自身的社会职责与教育任务，为特殊学生提供广阔的学习空间和必要的发展支持。例如，社区工作者可以与社会公益机构和相关的机构沟通交流，尽可能地为特殊学生提供更多的补充性资源，促进孩子的进步成长。
建立健全沟通机制，凝聚家校社协同共育的合力。建立健全家校社协同沟通机制，对于促进家校社协同育人有着重要意义。对此，要结合当前信息化网络化的发展平台，在农村小学为特殊学生打造沟通交流平台，为家校社协同共育的发展合力提供支持。例如，学校可以结合互联网平台召开网上家庭会议，建立多方联系合作机制。借助互联网平台便捷高效的沟通方式，能够有效弥补以往家校社沟通不畅的不足。此外，家校社协同共育实践中，也要建立健全协同信任机制，更好地凝聚家校社育人共识。
针对推进农村小学特殊学生家校社协同共育的实践探索，能够缓解特殊学生的教育困难。在家庭教育、学校教育、社会教育的整体帮扶下，能够更好地让特殊学生公平公正地享受到更合适的教育，有利于促进教育公平，有利于提升教育实效。
（作者单位：日照市东港区三庄镇竖旗小学；本文系山东省教育科学“十四五”规划课题2023年度自筹课题《农村小学“特殊学生”家校社协同共育策略研究》成果，课题编号：2023ZC030）
随着经济社会的发展，农村大量剩余劳动力逐渐转移进入城镇，农村流动儿童数量也持续增加。特殊家庭子女是农村小学中的重要群体，针对农村小学特殊学生开展必要的家校社协同共育，能够为农村小学特殊儿童群体的健康成长提供针对性的保障与支持。推进农村小学特殊学生家校社协同共育，能够让家庭教育、学校教育、社会教育实现相互补充，家校社协同共育机制的建设，对于促进教育公平，对于保障特殊儿童受教育权利，对于促进学生的德智体美劳全面发展有着重要意义。
农村小学特殊学生管理现状
家校社共育沟通机制不完善。从当前农村小学特殊学生管理实践来看，还存在诸多困境。其中，家校社协同共育机制建设方面，体制机制的不畅通是一大突出问题。在家校社协同共育的实践探索中，建立健全行之有效的沟通机制是前提，也是基础。然而，目前在农村小学针对特殊学生的家校社协同沟通频率还普遍较低。农村地区受教育观念和教育思想的影响，家长参与家校社沟通的积极性、主动性不强，且许多农村家庭为留守家庭，孩子多由祖辈抚养，孩子的父母多处于外地，家庭学校之间的沟通方式有限，沟通频率较低，社区工作人员与家长学校的沟通更少。
家校社共育参与度不高。在家校社协同共育的实践中，学校教育作为家校社协同共育的主阵地、主心骨，能够为家校社协同共育提供源源不断的发展动力，也在家校社协同共育中起到关键性作用。而广大农村家长由于学历和经济基础等客观因素限制，在教育实践中的参与度不高，家校社沟通形式较为单一，针对特殊学生社区的关注度也较低。而且无论是家长、社区工作人员还是学校教师，更多关注学生的学习成绩，而聚焦于特殊学生的个体情况开展的沟通交流极为有限。
家校社共育主体思想认识存在偏离。从理念认识角度来看，家校社协同共育要求家长学校教师社区工作人员统一教育思想。统一规范的教育思想是后续开展有效协同行为的前提和基础。然而，从实践情况来看，针对农村小学特殊学生的家校社协同共育，各方主体的教育目标不甚统一，家校社协同共育的育人理念尚不清晰，各方主体意识不充分，难以划分明确的责任边界。这种思想认识上的偏离、缺位，也会极大地影响家校社协同共育的实践效果。
农村小学特殊学生家校社
协同共育的实践策略
建立学生家庭档案，为家校社协同共育奠定基础。针对农村小学特殊学生开展家校社协同共育，首先需要为特殊学生建立必要的家庭档案，这能够为家校社协同共育奠定基础和实践前提，能够方便各方育人主体全面了解特殊学生的成长环境和发展状况。在制定特殊学生档案时，班主任教师要加强与特殊学生的沟通交流，了解其家庭成员和成长环境，以便后续引导和教育学生解决实际问题。在当前信息技术高速发展的大背景下，教师可以利用信息技术，创建学生电子家庭档案，社区工作人员也要做好调研，结合档案内容，动态更新档案信息，提升家校共育协同实效。
明确各自角色定位，发挥家校社协同共育的优势。针对农村小学特殊学生开展家校社协同共育，需要各方主体明确自身职责定位。对于家长来说，要坚持完善家庭教育，明确家庭教育的主体责任，特殊学生家长肩负的教育责任更重。在平时生活中，家长要结合孩子的表现，因材施教，挖掘潜能，同时，家长也要锲而不舍地指引孩子、帮助孩子，促进孩子的全面发展。学校教师要坚守教育主阵地，发挥学校教育的专业引导优势。学校是孩子学习的主阵地。针对特殊学生，教师要加强与家长的沟通联系，在学校教育中，详细了解特殊学生的家庭背景、身体条件、认知水平和生活能力，为孩子制定针对性的档案，并结合孩子在校表现做好记录，定期与家长沟通，为孩子制定针对性的帮扶计划。社区教育要成为重要的教育补充，发挥出社区教育在社会实践方面的应有价值。社区工作者要承担自身的社会职责与教育任务，为特殊学生提供广阔的学习空间和必要的发展支持。例如，社区工作者可以与社会公益机构和相关的机构沟通交流，尽可能地为特殊学生提供更多的补充性资源，促进孩子的进步成长。
建立健全沟通机制，凝聚家校社协同共育的合力。建立健全家校社协同沟通机制，对于促进家校社协同育人有着重要意义。对此，要结合当前信息化网络化的发展平台，在农村小学为特殊学生打造沟通交流平台，为家校社协同共育的发展合力提供支持。例如，学校可以结合互联网平台召开网上家庭会议，建立多方联系合作机制。借助互联网平台便捷高效的沟通方式，能够有效弥补以往家校社沟通不畅的不足。此外，家校社协同共育实践中，也要建立健全协同信任机制，更好地凝聚家校社育人共识。
针对推进农村小学特殊学生家校社协同共育的实践探索，能够缓解特殊学生的教育困难。在家庭教育、学校教育、社会教育的整体帮扶下，能够更好地让特殊学生公平公正地享受到更合适的教育，有利于促进教育公平，有利于提升教育实效。
（作者单位：日照市东港区三庄镇竖旗小学；本文系山东省教育科学“十四五”规划课题2023年度自筹课题《农村小学“特殊学生”家校社协同共育策略研究》成果，课题编号：2023ZC030）