小学语文教学中实施分层教学的策略研究
2024-05-30
作者：
来源：
大众日报
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□刘在明
近几年，笔者一直在进行分层教学的实践研究，深刻体会到，在小学语文课堂中实行分层次教学，能有效减轻学生的学习压力，有效提高学生的学习效率。
对教学内容进行分层设计
在教材内容设计方面，教师应该突出学生主体地位，结合学生的实际情况以及教学内容进行区分，展开分层教学。在这个过程中，分层次教学主要分为分层备课、分层辅导以及合理的教学评价这三个环节。
分层备课，就应该结合学生实际的学习情况以及对知识的接受能力来进行。对基础较薄弱的同学，教师在讲课的过程中要采取循序渐进的教学方式，为学生设计相应的问题，帮助学生更好地巩固知识。而对于中间层次的学生来说，教师在讲课的过程中可以引导学生进行能力提升，让其寻找到合适的学习梯度，培养他们学习兴趣。对于基础层的学生来说，在备课的过程中教师应该把教学的重点放在基本学习方法以及基本学习能力上。
比如在学习《詹天佑》这篇文章中，教师应该在学生掌握表达法的基础之上，让学生开始学写小作文，帮助其进一步巩固课上所学知识。对于学习优势大的学生，教师在讲课的过程中应该把教学的重点放在培养学生的语文学科素养上，以便于学生提升自身综合能力。
其次，将分层辅导作为小学阶段语文学科课堂的主要教学策略。在教学的过程中，教师把知识点分成若干个小题目，并且将相应的问题分配给不同层次的学生，让不同层次的学生都能够得到锻炼。另外在日常的作业设计中，教师可以将基础题、能力提升题型分发给不同学生，以此让不同的练习题发挥应有的作用。
除此之外，在一节课结束后可以组织学生进行教学评价。比如在完成《詹天佑》这节课的学习后，教师可以选择合适的教学评价方法。在做到尊重个体差异的前提下，查看学生是否在原有的水平上获取了新的知识，以此更好地激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的学习氛围中得到进一步提升。
分层教学多层互动
课堂教学是小学阶段语文教学的主要渠道。分层教学不是一种模式，而是一种理念。众所周知，教育和教学的方法是因人而异的，所以把某种教学方式和教学方法套用在一个人身上，是行不通的，同时也是不科学的。所以在教学的过程中，如果想使一堂课变得成功，不管用什么方法，都必须面向全体学生，使学生的主体地位得到落实，不然的话就不能进行分层次分层面教学。与此同时，在分层教学过程中还要注重多层次互动，做到取长补短，资源共享。比如在朗读方面，教师可以先让基础较薄弱的学生朗读，其他学生进行评议，最后再让有一定阅读能力的学生朗读，这样不仅可以提升学生的朗读能力，还能够锻炼学生的评价能力。
合理划分学习小组促进学生均衡发展
就小学语文学科教学而言，虽然在一定程度上学习成绩好的学生可以带动成绩稍差的学生，但是学习成绩好的学生的学习效率也会受到一定影响。因此，在新教学理念下，教师可以通过新颖的方式让同一层次的学生一起学习。这样学生在学习的过程中，更加有机会表达自己的看法，对于提升学生的语文素养也起着很大的作用。除此之外，学生在不同小组学习的过程中可以不断提升自身的学习效率，构建高效的语文课堂。
比如在学习《小英雄雨来》这篇文章时，教师可以按四人一组的模式，将语文水平相近的学生分成一组。首先，教师可以让学生按照小组进行讨论：为什么雨来被称为英雄呢？他身上有哪些值得我们学习的精神？接下来可以给学生五分钟的思考时间，最后要求每名学生发表自己的观点。讨论结束后，教师再要求每组派一名代表说一说自己小组的讨论结果。这样一来，学生就能通过分层的小组学习达到相互促进学习的效果，在这过程中也能更好实现均衡发展。
强化教师分层授课观念 构建高效语文课堂
强化教师的分层授课观念，是建设高效语文课堂的必要前提，这两者相互融合会使语文教学取得良好的效果，使每名学生都能够在高效的语文课堂中学好语文，从而更好地提高自身的语文水平。
比如在讲授《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师就可以把分层授课观念作为授课的核心，把分层教学理念融入课程中。在课前准备阶段，教师可以准备一些与课文相关的问题。在课堂提问的过程中，如果问题比较难，可以提问成绩相对好的学生，相反如果问题偏简单，就可以提问成绩一般的学生，每名学生都能够回答难度与自己学习情况相对应的题目。这样一来，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以让学生主动参与到课堂的提问环节中来，从而更好地提高学生的学习效率。
分层教学应具有肯定性和鼓励性
大量的实践证明，不论是大人还是小孩，在日常的生活或者工作中都喜欢听表扬和鼓励的话。这是因为每个人都希望体现自己的价值，获得自己的满足感，所以教师在教育学生的过程中应该留心每位学生的点滴进步，以便可以及时鼓励学生，激发其学习兴趣。这样才有可能形成良性循环，不断地挖掘出学生的潜力。
总之，分层次教学不仅在一定程度上能够解决掉以往老师布置教学内容过于统一的问题，还能够让不同学习层次的学生减轻自身学习负担，充分感受到学习的快乐，进一步促使学生成为学习的主导者，让其综合素质得到全面提高。
(作者单位：临清市老赵庄镇五股道中心小学)
近几年，笔者一直在进行分层教学的实践研究，深刻体会到，在小学语文课堂中实行分层次教学，能有效减轻学生的学习压力，有效提高学生的学习效率。
对教学内容进行分层设计
在教材内容设计方面，教师应该突出学生主体地位，结合学生的实际情况以及教学内容进行区分，展开分层教学。在这个过程中，分层次教学主要分为分层备课、分层辅导以及合理的教学评价这三个环节。
分层备课，就应该结合学生实际的学习情况以及对知识的接受能力来进行。对基础较薄弱的同学，教师在讲课的过程中要采取循序渐进的教学方式，为学生设计相应的问题，帮助学生更好地巩固知识。而对于中间层次的学生来说，教师在讲课的过程中可以引导学生进行能力提升，让其寻找到合适的学习梯度，培养他们学习兴趣。对于基础层的学生来说，在备课的过程中教师应该把教学的重点放在基本学习方法以及基本学习能力上。
比如在学习《詹天佑》这篇文章中，教师应该在学生掌握表达法的基础之上，让学生开始学写小作文，帮助其进一步巩固课上所学知识。对于学习优势大的学生，教师在讲课的过程中应该把教学的重点放在培养学生的语文学科素养上，以便于学生提升自身综合能力。
其次，将分层辅导作为小学阶段语文学科课堂的主要教学策略。在教学的过程中，教师把知识点分成若干个小题目，并且将相应的问题分配给不同层次的学生，让不同层次的学生都能够得到锻炼。另外在日常的作业设计中，教师可以将基础题、能力提升题型分发给不同学生，以此让不同的练习题发挥应有的作用。
除此之外，在一节课结束后可以组织学生进行教学评价。比如在完成《詹天佑》这节课的学习后，教师可以选择合适的教学评价方法。在做到尊重个体差异的前提下，查看学生是否在原有的水平上获取了新的知识，以此更好地激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的学习氛围中得到进一步提升。
分层教学多层互动
课堂教学是小学阶段语文教学的主要渠道。分层教学不是一种模式，而是一种理念。众所周知，教育和教学的方法是因人而异的，所以把某种教学方式和教学方法套用在一个人身上，是行不通的，同时也是不科学的。所以在教学的过程中，如果想使一堂课变得成功，不管用什么方法，都必须面向全体学生，使学生的主体地位得到落实，不然的话就不能进行分层次分层面教学。与此同时，在分层教学过程中还要注重多层次互动，做到取长补短，资源共享。比如在朗读方面，教师可以先让基础较薄弱的学生朗读，其他学生进行评议，最后再让有一定阅读能力的学生朗读，这样不仅可以提升学生的朗读能力，还能够锻炼学生的评价能力。
合理划分学习小组促进学生均衡发展
就小学语文学科教学而言，虽然在一定程度上学习成绩好的学生可以带动成绩稍差的学生，但是学习成绩好的学生的学习效率也会受到一定影响。因此，在新教学理念下，教师可以通过新颖的方式让同一层次的学生一起学习。这样学生在学习的过程中，更加有机会表达自己的看法，对于提升学生的语文素养也起着很大的作用。除此之外，学生在不同小组学习的过程中可以不断提升自身的学习效率，构建高效的语文课堂。
比如在学习《小英雄雨来》这篇文章时，教师可以按四人一组的模式，将语文水平相近的学生分成一组。首先，教师可以让学生按照小组进行讨论：为什么雨来被称为英雄呢？他身上有哪些值得我们学习的精神？接下来可以给学生五分钟的思考时间，最后要求每名学生发表自己的观点。讨论结束后，教师再要求每组派一名代表说一说自己小组的讨论结果。这样一来，学生就能通过分层的小组学习达到相互促进学习的效果，在这过程中也能更好实现均衡发展。
强化教师分层授课观念 构建高效语文课堂
强化教师的分层授课观念，是建设高效语文课堂的必要前提，这两者相互融合会使语文教学取得良好的效果，使每名学生都能够在高效的语文课堂中学好语文，从而更好地提高自身的语文水平。
比如在讲授《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师就可以把分层授课观念作为授课的核心，把分层教学理念融入课程中。在课前准备阶段，教师可以准备一些与课文相关的问题。在课堂提问的过程中，如果问题比较难，可以提问成绩相对好的学生，相反如果问题偏简单，就可以提问成绩一般的学生，每名学生都能够回答难度与自己学习情况相对应的题目。这样一来，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以让学生主动参与到课堂的提问环节中来，从而更好地提高学生的学习效率。
分层教学应具有肯定性和鼓励性
大量的实践证明，不论是大人还是小孩，在日常的生活或者工作中都喜欢听表扬和鼓励的话。这是因为每个人都希望体现自己的价值，获得自己的满足感，所以教师在教育学生的过程中应该留心每位学生的点滴进步，以便可以及时鼓励学生，激发其学习兴趣。这样才有可能形成良性循环，不断地挖掘出学生的潜力。
总之，分层次教学不仅在一定程度上能够解决掉以往老师布置教学内容过于统一的问题，还能够让不同学习层次的学生减轻自身学习负担，充分感受到学习的快乐，进一步促使学生成为学习的主导者，让其综合素质得到全面提高。
(作者单位：临清市老赵庄镇五股道中心小学)