“双减”政策背景下提升学校育人品质的统筹设计
2023-07-27
作者：
来源：
大众日报
【 查看PDF版】
□刘爱香
“双减”政策，为办好人民满意的教育营造了良好环境。学校作为落实“双减”政策的主阵地，应将“育人之本”“轻负之法”“增效之术”及“树人之器”相统筹，设计一条切实可行的“双减”之路。这条路可以“课程融创、立德铸魂”为课程内容，以“问题导向、提质增效”为实施路径，以“作业有趣、多元分层”为评价机制，以“家校协同、多方联动”为保障措施，全面提升育人品质，从而确保“双减”政策的落地见效。
育人之本在课程融创、立德铸魂
课程是学校育人的核心和载体，课堂是课程实施的主渠道。让学生回归课堂，让教育回归校园，是“双减”政策背景下实现育人轻负优质的有效途径。学校可因校制宜，寻求课程融创的切入点。例如，围绕立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，融合道德与法治小课堂与社会大课堂，融通校内外教育教学资源，深入开展思政课程融创建设，大力推进大德育工作体系，让思政课程成为学校育人的核心和载体。同时，学校党支部要积极发挥引擎作用，打造学校基层党建品牌和德育工作品牌，创建红色文化课程体系，绘就党史国史长廊、红心向党长廊、经典名著长廊、革命故事长廊以及区域红色资源教育基地之“四廊一基地”文化风景线，构建价值引领、分层激励的师德师风长效工作机制和多元评价的综合素质评价体系，推动红色文化落地生根，丰富思政教育新形式，回归教育本真，筑牢师生精神底色，为提质增效注入新活力。
轻负之法在问题导向、提质增效
“双减”政策要落地，主阵地在课堂。课堂质量的关键在于提升教学效率。课堂要提效，主导在教师。因此，教师要围绕教育观念的转变、课堂效率的提升以及自身专业成长等多方面问题，强化问题导向，直面难点痛点，以学习力提升为锚点，对传统教学课堂“取其精华”，与减负提质的创新思维融会贯通，形成新型高效课堂。学校要通过拓宽教师成长平台，重视教师专业化培养和集体教研，梳理同课续构式、主题课例式等多种教研模式，采用合作式、参与式、自助式、探究式等多种学习方式，开展基于真实问题的目标、评价、学习体验三位一体的教研活动，深度研读课标和教材，聚焦核心问题，确定学习目标和评价任务，设计思维导图，设置学习体验，积极打造课堂教学新样态。
增效之术在作业有趣、多元分层
作业有趣、多元分层是落实“双减”政策的重要一环。作业设计应遵循“少而精、精而有趣”原则，优化学习评价体系，以素质教育为导向促进作业设计多元化，尊重学生个体差异，聚焦单元整体目标，在日常学科作业基础上，设计以习惯养成、品格锤炼、责任担当等为主要内容的趣味性作业、合作类作业、手工类作业、体验类作业、探究类作业等，使作业设计有梯度、有层次、有选择、易消化、可操作，让每个学生都能找到适合自己的营养餐，使每个学生都能全方位发展、健康快乐成长。例如，“五一”假期针对高年级学生可设计主题为“劳动创造美好生活”的作业清单：按家务劳动清单要求，每天完成家务，并进行记录；观看推荐影片，搜集、整理劳动模范事迹，形成500字左右的小习作和大家一起分享；利用家中废弃物品进行改造，用图片或绘画方式记录改造过程。作业清单综合语文、信息技术、综合实践、美术等多门学科知识，有效提升学生自主学习的兴趣和热情，从而激活作业的育人功能，实现轻负与提质目标。
树人之器在家校协同、多方联动
“双减”工作需得到家长、社会的理解、支持和配合。要实现学校办学目标，提高育人质量，学校需要整合盘活社会资源，进一步健全家校协同育人机制。学校应多渠道了解学生家庭的基本情况，开发家庭教育课程，办好家长学校；定期开展学校开放日与校长接待日等活动，提供多元化、互动式交流平台；充分发挥家委会在参与学校管理和监督中的积极作用，促进家校合作；坚持共享共建，加强校际交流合作，推动协同发展；推进家、校、社、警共建，构建“家校社警”四位一体协同育人新机制，形成四方合力。同时，学校还可通过创新服务事项清单，开设多项延时服务课程，让课后延时更有温度；完善精准资助体系，让资助真正惠及每一个经济困难家庭；实施“4D管理模式”，打造明厨亮灶工程，筑牢学校食品安全防线，守护师生饮食健康；开展家风家训活动，弘扬传承中华优秀传统文化；举行毕业典礼及新生入学仪式，见证孩子成长过程，激活家校育人能量，从而让学校成为一所学生喜欢、家长认可、社会满意的家门口的好学校。
“双减”工作是深化教育改革、推进教育模式创新的新尝试和新要求，既为学校教育提质增效提供了新思路，又对学校传统教育模式转变提出了挑战。学校应立足实际，聚合多元主体打好校内外减负的“组合拳”，形成系统化“提质增效、轻负优质”对策，创建思想与业务双线并进培养模式。从优化学校管理、突出课程建设、深化课堂改革、精选课后服务内容、培育品牌文化等多方面入手，通过开展青蓝工程、结对帮扶、资源共享、问题项目制、微课题研究、教育志愿服务等活动，深入探索校本教研组织形式和操作体系，寻求学校管理策略，形成名师引领、骨干带动、科研助推的教师培训机制，构建教师成长共同体，打造教育新生态，为学校发展提供强大动力，推动学校向“高品质育人，高质量办学”迈进。
（作者系潍坊滨海经济技术开发区第一初级中学教师）
“双减”政策，为办好人民满意的教育营造了良好环境。学校作为落实“双减”政策的主阵地，应将“育人之本”“轻负之法”“增效之术”及“树人之器”相统筹，设计一条切实可行的“双减”之路。这条路可以“课程融创、立德铸魂”为课程内容，以“问题导向、提质增效”为实施路径，以“作业有趣、多元分层”为评价机制，以“家校协同、多方联动”为保障措施，全面提升育人品质，从而确保“双减”政策的落地见效。
育人之本在课程融创、立德铸魂
课程是学校育人的核心和载体，课堂是课程实施的主渠道。让学生回归课堂，让教育回归校园，是“双减”政策背景下实现育人轻负优质的有效途径。学校可因校制宜，寻求课程融创的切入点。例如，围绕立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，融合道德与法治小课堂与社会大课堂，融通校内外教育教学资源，深入开展思政课程融创建设，大力推进大德育工作体系，让思政课程成为学校育人的核心和载体。同时，学校党支部要积极发挥引擎作用，打造学校基层党建品牌和德育工作品牌，创建红色文化课程体系，绘就党史国史长廊、红心向党长廊、经典名著长廊、革命故事长廊以及区域红色资源教育基地之“四廊一基地”文化风景线，构建价值引领、分层激励的师德师风长效工作机制和多元评价的综合素质评价体系，推动红色文化落地生根，丰富思政教育新形式，回归教育本真，筑牢师生精神底色，为提质增效注入新活力。
轻负之法在问题导向、提质增效
“双减”政策要落地，主阵地在课堂。课堂质量的关键在于提升教学效率。课堂要提效，主导在教师。因此，教师要围绕教育观念的转变、课堂效率的提升以及自身专业成长等多方面问题，强化问题导向，直面难点痛点，以学习力提升为锚点，对传统教学课堂“取其精华”，与减负提质的创新思维融会贯通，形成新型高效课堂。学校要通过拓宽教师成长平台，重视教师专业化培养和集体教研，梳理同课续构式、主题课例式等多种教研模式，采用合作式、参与式、自助式、探究式等多种学习方式，开展基于真实问题的目标、评价、学习体验三位一体的教研活动，深度研读课标和教材，聚焦核心问题，确定学习目标和评价任务，设计思维导图，设置学习体验，积极打造课堂教学新样态。
增效之术在作业有趣、多元分层
作业有趣、多元分层是落实“双减”政策的重要一环。作业设计应遵循“少而精、精而有趣”原则，优化学习评价体系，以素质教育为导向促进作业设计多元化，尊重学生个体差异，聚焦单元整体目标，在日常学科作业基础上，设计以习惯养成、品格锤炼、责任担当等为主要内容的趣味性作业、合作类作业、手工类作业、体验类作业、探究类作业等，使作业设计有梯度、有层次、有选择、易消化、可操作，让每个学生都能找到适合自己的营养餐，使每个学生都能全方位发展、健康快乐成长。例如，“五一”假期针对高年级学生可设计主题为“劳动创造美好生活”的作业清单：按家务劳动清单要求，每天完成家务，并进行记录；观看推荐影片，搜集、整理劳动模范事迹，形成500字左右的小习作和大家一起分享；利用家中废弃物品进行改造，用图片或绘画方式记录改造过程。作业清单综合语文、信息技术、综合实践、美术等多门学科知识，有效提升学生自主学习的兴趣和热情，从而激活作业的育人功能，实现轻负与提质目标。
树人之器在家校协同、多方联动
“双减”工作需得到家长、社会的理解、支持和配合。要实现学校办学目标，提高育人质量，学校需要整合盘活社会资源，进一步健全家校协同育人机制。学校应多渠道了解学生家庭的基本情况，开发家庭教育课程，办好家长学校；定期开展学校开放日与校长接待日等活动，提供多元化、互动式交流平台；充分发挥家委会在参与学校管理和监督中的积极作用，促进家校合作；坚持共享共建，加强校际交流合作，推动协同发展；推进家、校、社、警共建，构建“家校社警”四位一体协同育人新机制，形成四方合力。同时，学校还可通过创新服务事项清单，开设多项延时服务课程，让课后延时更有温度；完善精准资助体系，让资助真正惠及每一个经济困难家庭；实施“4D管理模式”，打造明厨亮灶工程，筑牢学校食品安全防线，守护师生饮食健康；开展家风家训活动，弘扬传承中华优秀传统文化；举行毕业典礼及新生入学仪式，见证孩子成长过程，激活家校育人能量，从而让学校成为一所学生喜欢、家长认可、社会满意的家门口的好学校。
“双减”工作是深化教育改革、推进教育模式创新的新尝试和新要求，既为学校教育提质增效提供了新思路，又对学校传统教育模式转变提出了挑战。学校应立足实际，聚合多元主体打好校内外减负的“组合拳”，形成系统化“提质增效、轻负优质”对策，创建思想与业务双线并进培养模式。从优化学校管理、突出课程建设、深化课堂改革、精选课后服务内容、培育品牌文化等多方面入手，通过开展青蓝工程、结对帮扶、资源共享、问题项目制、微课题研究、教育志愿服务等活动，深入探索校本教研组织形式和操作体系，寻求学校管理策略，形成名师引领、骨干带动、科研助推的教师培训机制，构建教师成长共同体，打造教育新生态，为学校发展提供强大动力，推动学校向“高品质育人，高质量办学”迈进。
（作者系潍坊滨海经济技术开发区第一初级中学教师）