济南工程职业技术学院

以破局突围锻造工业互联网新工匠

　　□任姣 韩玉铭
　　
　　在国家大力推进新型工业化、培育发展新质生产力的时代浪潮中，一场关于人才培养的深刻变革正在济南工程职业技术学院悄然发生。
　　“十四五”期间，学校持续坚定不移地走内涵发展、特色发展之路，努力打造成为培养区域高素质技术技能人才的“摇篮”、推进产教融合科教融汇的“典范”、地方应用技术转化与服务的“中心”、引领产业发展和文化传承创新的“高地”、开展国际交流与合作的“标杆”。这所扎根于济南市的高职院校，依托7个国家级、省级建设项目，围绕工业互联网“端—边—云—用”产业链，组建了由机电一体化技术、电气自动化技术、机械制造及自动化、工业互联网应用和大数据技术5个专业构成的工业互联网应用专业群，历经多次“实践—理论—实践”的循环淬炼，最终创新形成了“双情境、阶梯式、大园区”人才培养模式。
产教脱节之困：
当优等生遭遇现实挑战
　　“孩子理论基础不错，但缺乏对真实生产流程的理解和解决现场复杂问题的能力。”2018年，中国重汽集团的一位企业导师这样评价前来实习的优等生。
　　彼时，济南工程职业技术学院依托山东省智能制造专业群建设项目，发现教学过程与生产实践脱节，学生面对复杂产线故障时无从下手。传统专业设置壁垒分明，无法响应“智改数转网联”催生的新兴复合岗位要求。校企合作也多停留在浅层次顶岗实习，缺乏深度协同机制，“双师型”教师不足，评价体系不完善。
　　这些沉疴宿疾成为横亘在职业教育与产业发展之间的鸿沟。学校意识到，必须打破传统育人模式的桎梏，探索真正符合产业需求的人才培养新路径。
破题：“双情境、阶梯式、大园区”
育人新范式
　　面对挑战，济南工程职业技术学院开启了一系列改革试点。从2019年与中国重汽集团战略合作试点“四递进、五融合、五业联动”模式，到2020年探索组建跨界专业群，再到2021年完成《山东省工业互联网应用人才研究报告》并开展“五金”建设……经过持续迭代优化，一套系统化的人才培养新模式逐渐清晰。
　　核心突破一：园校对接，“双情境交替”融通学与做。
　　工业互联网应用专业的学生李广骞说：“以前在学校机房模拟编程，总觉得隔了一层。现在直接在园区的企业产线旁上课，设备怎么运行，数据如何流动，一目了然。”
　　这一变化源于“学校+企业”双情境育人方式的深度实施。在学校，课程内容对接园区产业案例，仿真实训模拟企业流程；在企业，教室搬进车间，课堂设在产线，企业导师依托真实任务教学。
　　在明水经济技术开发区一家新能源装备企业的车间里，学生们分组调试设备。企业导师一边讲解PLC控制要点，一边引导学生分析实时生产数据。“这个环节以前在学校只能靠想象，现在亲手调试，印象太深刻了！”学生王斌的兴奋地说。
　　这种“在校学习—企业实践—返校提升—企业深化”的循环路径，让学生理论认知与实践能力节节攀升。
　　核心突破二：能力跃升，“阶梯式递进”贯穿全过程。
　　如何让学生从“新手”平稳成长为“专家”？济南工程职业技术学院设计了清晰的“阶梯式”育人路径，体现在三个层面：
　　课程体系阶梯：对接工业互联网全产业链，构建“五链对接、四能递升”课程体系。课程结构遵循“职业核心能力—专业基础能力—专业核心能力—专业拓展能力”递进规律，实现“平台共享、专业并行、融合创新、拓展互选”。
　　实践体系阶梯：依托园校共建的产教融合实训基地，形成“职场认知—通用技能—专业技能—综合应用—创新发展—岗位复合”六阶段递进式实践体系，每个阶段均设明确能力目标和考核标准。
　　成长路径阶梯：实施“认岗—跟岗—拓岗—顶岗”四阶段培养。第1—2学期为认岗阶段，学生角色定位为学徒；第3—4学期为跟岗阶段，角色转变为准员工；第5学期为拓岗阶段，角色进阶为技术员；第6学期为顶岗阶段，角色定位为现场工程师。
　　2025届应届毕业生张晓峰的经历生动诠释了这一路径。入学之初，参观园区展示中心，他对数据大屏产生浓厚兴趣，确立了职业方向。学习工业网络集成课程后，他在导师带领下参与企业边缘计算节点的部署调试。第五学期加入“产线预测性维护”项目组，提出算法优化建议并被采纳。顶岗期间，他已能独立负责小型产线运维，协助解决通信故障和软件配置问题，被企业评价为“上手快、潜力足”。
　　核心突破三：园校共促，“大园区协同”汇聚多方力量。
　　独行快，众行远。济南工程职业技术学院“双情境、阶梯式、大园区”育人模式的成功离不开“大园区协同”育人机制的强力支撑。这一机制体现在三个关键层面：
　　机制一：多元参与的产教融合机制。学校联合园区企业成立产教联合体和产业学院，建设“产教融合公共实训基地”，实现课程共开发、人才共培育、基地共管理。产教融合人才供需平台定期发布行业报告和人才清单，指导专业群动态调整，确保人才培养与产业需求同频共振。
　　机制二：双向流动的师资共育机制。组建校企混编导师团队，设立“教师企业工作站”和“工程师驻校工作室”，实现师资双向流动、跨界融合。通过这一机制，学校教师的实践教学能力得到提升，企业工程师的教学指导能力得到加强，形成了一支既懂理论又懂实践的“双师型”教学团队。
　　机制三：多维覆盖的多元评价机制。以企业岗位能力图谱为评价依据，由企业导师、学校教师、行业专家等共同参与，从知识、能力、素养多维度，构建诊断、形成、结果、增值于一体的综合评价体系。这一评价机制不仅关注学生的最终学习成果，更重视学生在学习过程中的进步和成长。
成果丰硕：
从冬奥升旗手到技术能手
　　经过多年的深耕实践，这一育人模式结出了丰硕的成果，在人才培养、专业建设、产教融合及辐射带动等方面实现全面突破。
　　人才培养成效显著，综合素质全面提升：
　　思政育人成果突出，学生党支部获评“全国样板支部”。毕业生闫振因表现优异，经选拔担任北京冬奥会升旗手，展现了学校立德树人的扎实成效。
　　学生技能水平显著提升，在国家级、省级各类大赛中累计获奖150余项，超过95%的学生获得职业技能等级证书，充分体现了学校技能培养的质量。
　　毕业生就业率连续多年保持较高水平，用人单位满意度超过95%。众多毕业生实现“毕业即上岗、上岗即胜任”，获得用人单位一致好评。
　　学生积极投身社会服务，连续8年深入社区开展家电维修、卫生清扫等志愿服务，荣获济南市青年志愿服务金奖、暑期“三下乡”社会实践优秀团队等，展现出新时代技能人才的责任担当。
　　学生创新能力不断增强，已获专利10项，“科技创新协会”被评为全国百强社团，凸显学校对学生创新精神和实践能力的高度重视。
　　专业建设成果丰硕，教学资源持续优化：
　　工业互联网应用专业群成功入选山东省高等职业教育高水平专业群，“五金”建设成效显著。学校牵头制定国家《工业互联网应用专业教学标准》和《工业互联网应用专业简介》，在职业教育标准制定中发挥引领作用。
　　课程与教材建设扎实推进，联合主持国家级职业教育机电一体化技术专业教学资源库1个，建成省级精品课程4门、国际化输出课程7门；出版教材6种，编写校本教材7种，校企共建课程资源与教材3种，形成完善的课程教材体系。
　　师资队伍建设实现跨越式发展，获批省级教学创新团队、青年创新团队和黄大年式教学团队各1个。系部党组织获评省教育系统先进基层党组织和党建工作标杆院系。教师参加省级教学能力及技能比赛获奖30余项，涌现省级教学名师1人、省技术能手6人，“双师型”教师占比达90%，形成高素质专业化教师队伍。
　　平台建设取得重大进展，拥有国家级具有国际影响力的教学装备1项，建成全国工业互联网产业人才基地、首批工业互联网教师实践流动站、国家级5G综合应用示范产教融合实训基地、智能制造领域中外人文交流人才培养基地等7个省级以上平台，为人才培养提供坚实支撑。
　　产教融合深入推进，服务能力持续增强：
　　学校牵头成立全国工业互联网职教集团，建设7个省级及以上基地，建成工业互联网产业学院，构建完善产教融合体系。承接企业技术攻关横向课题18项，创造经济价值3600余万元，有力服务产业发展。
　　社会服务能力不断提升，年均为企业开展电工、工业机器人等技术培训达1000人次。参与制定《工业互联网预测性维护职业技能等级标准》《数字化工厂产线装调与运维职业技能等级标准》等行业标准，在行业规范建设中发挥关键作用。
　　《打造整行校企深度融合育人平台，精准培育工业互联网应用型人才》典型案例入选世界职业技术教育发展大会，向全球推广，为世界职业教育贡献中国方案。
　　示范引领效应显著，辐射范围持续扩大：
　　育人成果形成典型经验，以《跨界融合、多元育人》《以创新促发展 培养高技能人才》等为主题，获新华社、人民日报、中国教育电视台等主流媒体报道30余次，产生广泛社会影响。
　　国内影响力持续增强，吸引50余所院校来校交流，并开展对口支援新疆喀什职业技术学院送教活动，体现学校责任担当。
　　国际影响力不断提升，泰国、瑞士等多国教育机构来校交流合作，共同开展工业互联网应用高技能人才培养。学校成果在各级会议中广泛分享，被国内外23所院校和企业借鉴应用，示范带动效应显著。
启示：职业教育改革的时代答卷
　　济南工程职业技术学院的创新实践，成功实现了几个关键转变：从“学科导向”到“产业导向”的根本性转变，从“单情境教学”到“双情境交替”的教学模式创新，从“线性成长”到“阶梯递进”的培养路径重构，从“校企点对点”到“园校面协同”的合作机制升级。
　　这一模式的成功实践，为新时代职业教育改革提供了重要启示。
　　产教融合必须走深走实。学校通过“大园区协同”机制，真正实现了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，为深化产教融合提供了可复制的实践经验。
　　人才培养必须遵循成长规律。“阶梯式递进”的培养路径充分尊重学生的认知规律和技能形成规律，通过科学设计、循序渐进，确保学生实现从新手到专家的平稳过渡。
　　教学模式必须贴近生产实际。“双情境交替”的教学组织方式打破了传统课堂教学的局限，让学生在真实的生产环境中学习成长，有效解决了理论与实践脱节的问题。
　　这个模式不仅为工业互联网及相关产业输送了大量“德技双优、技能复合”的高素质技术技能人才，有力支撑了区域经济转型升级和国家战略实施，更为新时代职业教育深化产教融合、创新人才培养模式提供了可借鉴、可推广的宝贵经验。
　　在这片职业教育的创新试验田上，一批批怀揣匠心、身怀绝技的新时代工匠正在茁壮成长。他们用扎实的技能、创新的精神、担当的意识，为中国制造迈向中国智造注入源源不断的人才动能，书写着职业教育服务国家战略的精彩篇章。
　　随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进，济南工程职业技术学院将继续深化“双情境、阶梯式、大园区”人才培养模式改革，不断完善工业互联网高技能人才培养体系，为推动高质量发展、建设制造强国贡献更大的职教力量。