构建高校教育数字化发展新格局
2025-10-15
作者：
来源：
大众日报
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□宋硕
高校是立德树人、科技创新、服务社会的重要阵地。数字化转型赋能高校教育教学、科研创新、社会服务等各项事业，重塑人才培养体系、学术研究范式、内部治理结构，为教育高质量发展注入动力。
高校教育数字化发展是
教育现代化的必由之路
高校教育数字化发展是服务国家战略的必然要求。党的二十大报告明确指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校加快数字化发展，是主动融入国家发展大局、服务国家战略的重要举措。高校数字化转型已成为提升国家创新能力、培育战略性新兴产业、增强国际竞争力的关键支撑，直接关系到教育强国、科技强国、人才强国建设的进程。
高校教育数字化发展是推进教育现代化的重要突破口。数字技术革命为教育变革提供了新的可能。高校以数字化转型为牵引，构建高质量教育体系，提升人才培养质量、科研创新能力和社会服务水平，是破解高等教育改革发展瓶颈制约的关键抓手。
高校教育数字化发展是实现自身高质量发展的内在要求。数字化发展水平成为衡量高校核心竞争力的关键要素。将数字化融入教育教学、科学研究、社会服务、文化传承创新等各领域，以数字化变革激发内生动力，是高校坚持“四个服务”、履行四大职能的内在要求。
高校教育数字化发展的目标指向
构建面向未来的数字化人才培养体系。适应数字时代对人才的新要求，培养具备数字素养、创新思维和跨界整合能力的复合型人才。建立以学习者为中心的个性化、智能化教育模式，打破传统教育的时空限制，实现规模化教育与个性化培养的有机统一。核心在于重塑知识生产与传播的逻辑架构，从单向的知识灌输转向多维度的能力建构，形成师生共创、人机协同的新型教育关系。
打造开放协同的数字化科研生态。构建数据驱动的科研新范式，提升科研效率和原始创新能力，在数字经济、人工智能等前沿领域形成引领优势。通过知识创新链、技术创新链和产业创新链的深度融合，实现从“知识孤岛”向“创新共同体”的根本转变。
建设智能高效的数字化治理体系。构建师生共同参与的数字化治理格局，提升大学治理的科学化、民主化水平。通过数字技术赋能实现权力结构扁平化、决策过程透明化、资源配置最优化，推动大学向网络化治理演进。
形成融合发展的数字化服务格局。打造开放共享的数字教育资源平台，服务全民终身学习和学习型社会建设。将高校转变为连接多元主体、整合多方资源的知识服务生态系统，实现高校社会价值的倍增效应。
高校教育数字化发展的实现路径
聚焦人才培养，以数字技术赋能教育教学变革。一是推进智慧教室、智慧实验室、智慧课程建设，运用人工智能、虚拟现实、大数据分析等技术，打造沉浸式、交互式、个性化的智慧学习环境，促进学习方式变革。二是创新在线教育模式，大力发展慕课、虚拟课堂等新型教学形态，打造优质数字教育资源，拓展学习时空边界，推动更加开放灵活的人才培养。三是将数字素养纳入人才培养方案，融入专业教学各环节，提升学生数字化学习、数字化生存、数字化创新的意识和能力。四是加快教师信息技术能力培养，完善教师发展支持体系，提高教师运用数字技术创新教学的水平。
瞄准科技前沿，以数字化驱动科研范式重构。一是超前布局数字经济、人工智能等数字科技前沿领域，加大学科专业调整力度，推动交叉学科发展，抢占未来发展制高点。二是发挥数字技术对科研的赋能作用，推广应用大数据分析、人工智能等手段，优化科研流程、拓展研究视野，推动科研方式变革。三是创新科研组织模式，用好用足云计算、区块链等新技术，打破学科壁垒，促进跨学科、跨机构、跨区域协同创新。四是完善科研评价机制，运用大数据构建多元评价指标体系，将科研质量、贡献和影响力作为评价重点，破除“五唯”弊端。
提升治理效能，以数字化引领大学治理现代化。一是加快“数字校园”建设，以物联网、人工智能、5G等新技术为支撑，打破教学、科研、管理服务各领域数据壁垒，实现校园全域智慧感知和精准服务。二是创新数字化治理机制，利用大数据分析、人工智能决策等技术，优化管理流程，提高预测预警、精准治理能力，实现科学决策、精细管理。三是健全数据治理体系，加强数据采集、管理、共享、开放，制定数据标准规范，促进数据高效流通和价值释放，夯实学校治理的“数字底座”。四是拓宽师生参与渠道，运用数字平台打造师生交流互动新空间，拓展师生参与民主管理、科学决策的广度深度。
强化社会服务，以数字化促进高校、行业、地方融合发展。一是深化产教融合，加强校地、校企合作，共建数字化人才培养基地，培育数字经济发展急需人才。二是强化成果转化，完善技术转移机制，促进科研成果转化应用，服务数字产业发展。三是拓展智库服务，运用数字技术开展决策咨询服务，为国家和区域数字化发展建言献策。四是创新学习服务，大力发展在线教育培训，提供更加丰富、便捷、优质的数字化学习资源，助力全民数字素养提升。
〔作者单位：枣庄学院马克思主义学院。本文系山东省人文社科合作项目“地方普通本科高校思政课教师数字素养评估研究”（24H135C）阶段性成果〕
高校是立德树人、科技创新、服务社会的重要阵地。数字化转型赋能高校教育教学、科研创新、社会服务等各项事业，重塑人才培养体系、学术研究范式、内部治理结构，为教育高质量发展注入动力。
高校教育数字化发展是
教育现代化的必由之路
高校教育数字化发展是服务国家战略的必然要求。党的二十大报告明确指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校加快数字化发展，是主动融入国家发展大局、服务国家战略的重要举措。高校数字化转型已成为提升国家创新能力、培育战略性新兴产业、增强国际竞争力的关键支撑，直接关系到教育强国、科技强国、人才强国建设的进程。
高校教育数字化发展是推进教育现代化的重要突破口。数字技术革命为教育变革提供了新的可能。高校以数字化转型为牵引，构建高质量教育体系，提升人才培养质量、科研创新能力和社会服务水平，是破解高等教育改革发展瓶颈制约的关键抓手。
高校教育数字化发展是实现自身高质量发展的内在要求。数字化发展水平成为衡量高校核心竞争力的关键要素。将数字化融入教育教学、科学研究、社会服务、文化传承创新等各领域，以数字化变革激发内生动力，是高校坚持“四个服务”、履行四大职能的内在要求。
高校教育数字化发展的目标指向
构建面向未来的数字化人才培养体系。适应数字时代对人才的新要求，培养具备数字素养、创新思维和跨界整合能力的复合型人才。建立以学习者为中心的个性化、智能化教育模式，打破传统教育的时空限制，实现规模化教育与个性化培养的有机统一。核心在于重塑知识生产与传播的逻辑架构，从单向的知识灌输转向多维度的能力建构，形成师生共创、人机协同的新型教育关系。
打造开放协同的数字化科研生态。构建数据驱动的科研新范式，提升科研效率和原始创新能力，在数字经济、人工智能等前沿领域形成引领优势。通过知识创新链、技术创新链和产业创新链的深度融合，实现从“知识孤岛”向“创新共同体”的根本转变。
建设智能高效的数字化治理体系。构建师生共同参与的数字化治理格局，提升大学治理的科学化、民主化水平。通过数字技术赋能实现权力结构扁平化、决策过程透明化、资源配置最优化，推动大学向网络化治理演进。
形成融合发展的数字化服务格局。打造开放共享的数字教育资源平台，服务全民终身学习和学习型社会建设。将高校转变为连接多元主体、整合多方资源的知识服务生态系统，实现高校社会价值的倍增效应。
高校教育数字化发展的实现路径
聚焦人才培养，以数字技术赋能教育教学变革。一是推进智慧教室、智慧实验室、智慧课程建设，运用人工智能、虚拟现实、大数据分析等技术，打造沉浸式、交互式、个性化的智慧学习环境，促进学习方式变革。二是创新在线教育模式，大力发展慕课、虚拟课堂等新型教学形态，打造优质数字教育资源，拓展学习时空边界，推动更加开放灵活的人才培养。三是将数字素养纳入人才培养方案，融入专业教学各环节，提升学生数字化学习、数字化生存、数字化创新的意识和能力。四是加快教师信息技术能力培养，完善教师发展支持体系，提高教师运用数字技术创新教学的水平。
瞄准科技前沿，以数字化驱动科研范式重构。一是超前布局数字经济、人工智能等数字科技前沿领域，加大学科专业调整力度，推动交叉学科发展，抢占未来发展制高点。二是发挥数字技术对科研的赋能作用，推广应用大数据分析、人工智能等手段，优化科研流程、拓展研究视野，推动科研方式变革。三是创新科研组织模式，用好用足云计算、区块链等新技术，打破学科壁垒，促进跨学科、跨机构、跨区域协同创新。四是完善科研评价机制，运用大数据构建多元评价指标体系，将科研质量、贡献和影响力作为评价重点，破除“五唯”弊端。
提升治理效能，以数字化引领大学治理现代化。一是加快“数字校园”建设，以物联网、人工智能、5G等新技术为支撑，打破教学、科研、管理服务各领域数据壁垒，实现校园全域智慧感知和精准服务。二是创新数字化治理机制，利用大数据分析、人工智能决策等技术，优化管理流程，提高预测预警、精准治理能力，实现科学决策、精细管理。三是健全数据治理体系，加强数据采集、管理、共享、开放，制定数据标准规范，促进数据高效流通和价值释放，夯实学校治理的“数字底座”。四是拓宽师生参与渠道，运用数字平台打造师生交流互动新空间，拓展师生参与民主管理、科学决策的广度深度。
强化社会服务，以数字化促进高校、行业、地方融合发展。一是深化产教融合，加强校地、校企合作，共建数字化人才培养基地，培育数字经济发展急需人才。二是强化成果转化，完善技术转移机制，促进科研成果转化应用，服务数字产业发展。三是拓展智库服务，运用数字技术开展决策咨询服务，为国家和区域数字化发展建言献策。四是创新学习服务，大力发展在线教育培训，提供更加丰富、便捷、优质的数字化学习资源，助力全民数字素养提升。
〔作者单位：枣庄学院马克思主义学院。本文系山东省人文社科合作项目“地方普通本科高校思政课教师数字素养评估研究”（24H135C）阶段性成果〕