“OBE”视角下“BOPPPS”教学模式在物理化学教学中的应用
2024-12-12
作者：
来源：
大众日报
【 查看PDF版】
□赵霞
《物理化学》是制药工程专业的核心基础课程，它集数学、物理、化学知识于一体，具有概念抽象和公式繁琐的特点，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，学习效果亟待提升。因此，通过创新教学模式来提高学生自主学习能力、创新思维能力及实践操作能力已成为大学物理化学教育改革的关键课题。近年来，基于“OBE”（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念的“BOPPPS”（导学互动的加式教育)教学模式在大学物理化学教育中逐渐兴起。
“OBE”理念与“BOPPPS”教学模式的概述。“OBE”是基于目标导向理念教育模式的简称，其核心思想是通过设定明确的学习目标，确保学生在完成课程后能够具备特定的知识、技能和态度。“OBE”强调的是学生在学习过程中的“成果”，它要求教育活动的设计、组织和评估均围绕着学生的学习成果展开。
“BOPPPS”教学模式是以建构主义学习理论、对话教学理论和信息反馈理论为基础，根据教学育人的认知理论提出的一种教学过程设计，其具体模块包括B（Bridge-in，导入）、O（Objective，目标）、P（Pre-assessment，预评估）、P（Participatory learning，参与式学习）、P（Post-assessment，后评估）和S（Summary，总结）。“BOPPPS”教学模式强调参与式教学，突出“以学生为中心”，对于学生来说体验性强、学习效果好，能够实现“OBE”教学理念，目前已被国际上多所大学和机构所采用。
基于“OBE”理念的“BOPPPS”教学模式的应用意义。（一）聚焦学生学习成果。在“OBE”理念下，教学活动的出发点是学生的学习成果。而“BOPPPS”模式对于每个环节的设计都紧密围绕学习成果展开，从一开始的目标设定，到最终的总结反馈，能够确保学生的学习方向和成果达成。尤其是在物理化学这一学科中，学生不仅需要掌握抽象的理论知识，还需通过实验、计算等方式应用这些理论，最终实现学以致用的目标。
（二）注重学生的主动参与。紧扣“BOPPPS”的6个环节，明确教学目标与内容，优化导入部分，借用动画、图片或视频等方式导入与学生专业或生活相关的实例，激发学生的学习兴趣。在具体内容的讲解过程中，根据具体授课内容，综合采用多种课堂教学形式，如讨论、提问、做中学、学中做等，提高学生的参与度。例如，教师在进行分子运动、热力学等难度较大的内容讲解时，可以通过小组合作、案例分析等方式，鼓励学生进行讨论、提问和实验，从而提升其自主学习能力和团队合作精神。
（三）强调评估与反馈的实时性和针对性。在“OBE”理念的驱动下，教学的评估不仅仅限于期末考试，更多的是通过前评估和后评估环节对学生学习过程的实时跟踪。在“BOPPPS”模式中，教师通过前评估了解学生的知识准备情况，通过后评估检验学生的学习成果，从而完善教学设计。围绕教学目标，针对教学中的重点及难点，制定规范的检测内容，设计相应习题，及时掌握学生的学习成效，鼓励学生及时反馈问题，总结各章节主要内容，分享学习收获，根据学生的反馈，进一步优化教学方案。这一教学方法尤其适合物理化学这样的理工科课程，能够帮助学生及时发现并弥补知识盲点，切实提高学习效果。
基于“OBE”理念的“BOPPPS”模式在物理化学教学中的具体应用。（一）基于“OBE”理念确定课程教学培养目标。该理念坚持以学生为中心，注重发挥学生学习过程主体作用，提升学生在专业领域中适应社会需求的综合应用能力。基于这一原则，围绕培养高素质应用型医药学人才的培养目标确立系统的理论框架，培养能够发现和提出问题、综合分析问题、制定解决方案并进行反馈评价，且具有批判精神、创新意识和应用能力的高素质优秀人才。
（二）基于“OBE”的“BOPPPS”教学模式精心设计教学过程。从与学生日常生活密切相关的实例入手，利用超星平台，借用动画或图片等内容的导入，激发学生的学习兴趣，引出本节的教学内容；针对每章节的具体教学内容，将教学目标从知识、技能和情感三个方面进行阐述，明确学习目标，聚焦核心内容，确保学生清晰理解学习的重点和期望成果；通过超星用提问或测试的方式，评估学生对前期学习内容的掌握情况，掌握学生学习基础，制定个性化教学计划；强调学生的积极参与，在课堂上，教师本着以学生为主体的原则，可以通过小组讨论、案例分析、实验操作等多种方式教学，促使学生主动思考、主动探索，从而提高他们的学术能力和实践能力；围绕教学目标，针对教学中的重点难点，制定科学检测内容，设计相应练习题，如思考题、简答题、计算题等，从易到难，循序渐进，考查学生对本堂课的掌握情况，评估学习效果，确保教学目标达成。每堂课结束前，带领学生回顾课程内容，利用逻辑树、思维导图等工具将各个零碎的知识点串联，协助学生归纳重要规律，巩固学习效果。
总之，基于“OBE”理念的“BOPPPS”教学模式为物理化学教学改革提供了一个行之有效的路径。通过以学生为中心明确学习目标、设计参与式学习、实施前后评估等环节，既培养学生独立思考和自主解决问题的能力，又有效提升学生课堂参与度，充分调动学生学习的积极性、主动性，深化对知识的理解掌握，进而提升学习效果，达到促进自我改进和培养终身学习能力的良好效果。
随着这种教学模式的实践、改进和推广，将促进物理化学教育多元、高效的教学改革创新，有利于培养更具竞争力的创新型、应用型高素质人才，为加快发展新质生产力贡献力量。
【作者单位：济宁医学院医药工程学院。本文系济宁医学院教育教学研究项目（项目编号：yb202417）和实验教学体系研究项目（项目编号：SY2024015）阶段性成果】
《物理化学》是制药工程专业的核心基础课程，它集数学、物理、化学知识于一体，具有概念抽象和公式繁琐的特点，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，学习效果亟待提升。因此，通过创新教学模式来提高学生自主学习能力、创新思维能力及实践操作能力已成为大学物理化学教育改革的关键课题。近年来，基于“OBE”（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念的“BOPPPS”（导学互动的加式教育)教学模式在大学物理化学教育中逐渐兴起。
“OBE”理念与“BOPPPS”教学模式的概述。“OBE”是基于目标导向理念教育模式的简称，其核心思想是通过设定明确的学习目标，确保学生在完成课程后能够具备特定的知识、技能和态度。“OBE”强调的是学生在学习过程中的“成果”，它要求教育活动的设计、组织和评估均围绕着学生的学习成果展开。
“BOPPPS”教学模式是以建构主义学习理论、对话教学理论和信息反馈理论为基础，根据教学育人的认知理论提出的一种教学过程设计，其具体模块包括B（Bridge-in，导入）、O（Objective，目标）、P（Pre-assessment，预评估）、P（Participatory learning，参与式学习）、P（Post-assessment，后评估）和S（Summary，总结）。“BOPPPS”教学模式强调参与式教学，突出“以学生为中心”，对于学生来说体验性强、学习效果好，能够实现“OBE”教学理念，目前已被国际上多所大学和机构所采用。
基于“OBE”理念的“BOPPPS”教学模式的应用意义。（一）聚焦学生学习成果。在“OBE”理念下，教学活动的出发点是学生的学习成果。而“BOPPPS”模式对于每个环节的设计都紧密围绕学习成果展开，从一开始的目标设定，到最终的总结反馈，能够确保学生的学习方向和成果达成。尤其是在物理化学这一学科中，学生不仅需要掌握抽象的理论知识，还需通过实验、计算等方式应用这些理论，最终实现学以致用的目标。
（二）注重学生的主动参与。紧扣“BOPPPS”的6个环节，明确教学目标与内容，优化导入部分，借用动画、图片或视频等方式导入与学生专业或生活相关的实例，激发学生的学习兴趣。在具体内容的讲解过程中，根据具体授课内容，综合采用多种课堂教学形式，如讨论、提问、做中学、学中做等，提高学生的参与度。例如，教师在进行分子运动、热力学等难度较大的内容讲解时，可以通过小组合作、案例分析等方式，鼓励学生进行讨论、提问和实验，从而提升其自主学习能力和团队合作精神。
（三）强调评估与反馈的实时性和针对性。在“OBE”理念的驱动下，教学的评估不仅仅限于期末考试，更多的是通过前评估和后评估环节对学生学习过程的实时跟踪。在“BOPPPS”模式中，教师通过前评估了解学生的知识准备情况，通过后评估检验学生的学习成果，从而完善教学设计。围绕教学目标，针对教学中的重点及难点，制定规范的检测内容，设计相应习题，及时掌握学生的学习成效，鼓励学生及时反馈问题，总结各章节主要内容，分享学习收获，根据学生的反馈，进一步优化教学方案。这一教学方法尤其适合物理化学这样的理工科课程，能够帮助学生及时发现并弥补知识盲点，切实提高学习效果。
基于“OBE”理念的“BOPPPS”模式在物理化学教学中的具体应用。（一）基于“OBE”理念确定课程教学培养目标。该理念坚持以学生为中心，注重发挥学生学习过程主体作用，提升学生在专业领域中适应社会需求的综合应用能力。基于这一原则，围绕培养高素质应用型医药学人才的培养目标确立系统的理论框架，培养能够发现和提出问题、综合分析问题、制定解决方案并进行反馈评价，且具有批判精神、创新意识和应用能力的高素质优秀人才。
（二）基于“OBE”的“BOPPPS”教学模式精心设计教学过程。从与学生日常生活密切相关的实例入手，利用超星平台，借用动画或图片等内容的导入，激发学生的学习兴趣，引出本节的教学内容；针对每章节的具体教学内容，将教学目标从知识、技能和情感三个方面进行阐述，明确学习目标，聚焦核心内容，确保学生清晰理解学习的重点和期望成果；通过超星用提问或测试的方式，评估学生对前期学习内容的掌握情况，掌握学生学习基础，制定个性化教学计划；强调学生的积极参与，在课堂上，教师本着以学生为主体的原则，可以通过小组讨论、案例分析、实验操作等多种方式教学，促使学生主动思考、主动探索，从而提高他们的学术能力和实践能力；围绕教学目标，针对教学中的重点难点，制定科学检测内容，设计相应练习题，如思考题、简答题、计算题等，从易到难，循序渐进，考查学生对本堂课的掌握情况，评估学习效果，确保教学目标达成。每堂课结束前，带领学生回顾课程内容，利用逻辑树、思维导图等工具将各个零碎的知识点串联，协助学生归纳重要规律，巩固学习效果。
总之，基于“OBE”理念的“BOPPPS”教学模式为物理化学教学改革提供了一个行之有效的路径。通过以学生为中心明确学习目标、设计参与式学习、实施前后评估等环节，既培养学生独立思考和自主解决问题的能力，又有效提升学生课堂参与度，充分调动学生学习的积极性、主动性，深化对知识的理解掌握，进而提升学习效果，达到促进自我改进和培养终身学习能力的良好效果。
随着这种教学模式的实践、改进和推广，将促进物理化学教育多元、高效的教学改革创新，有利于培养更具竞争力的创新型、应用型高素质人才，为加快发展新质生产力贡献力量。
【作者单位：济宁医学院医药工程学院。本文系济宁医学院教育教学研究项目（项目编号：yb202417）和实验教学体系研究项目（项目编号：SY2024015）阶段性成果】