新高考背景下高中语文教学策略

　　□闫胜利
　　
　　高中语文是高考的重要科目，在新高考背景下，教师应改变传统的授课方式，更加注重学生综合素质的培养，除了分数之外，还应注重学生能力、品德的考核，以更好地迎战高考。
新高考对教改的导向意义
　　传统的高中语文课堂教学方式，主要是教导学生了解文章的脉络，能够进行阅读和写作，在课堂上主要进行文言文和古诗词等内容的教学，注重传授书面知识。随着我国素质教育理念的不断普及，高考重点逐渐转向并侧重于学生综合素养的提升，要求从学生的实际情况和兴趣出发，挖掘学生个性，鼓励学生创新，使学生能够德智体美劳全面进步。当前在高中教学阶段，也逐渐实施选课制度和评价制度，打破以往应试教育“分数为王”的弊端。
　　在新高考背景下，高中语文教学模式的变化具有重要意义：首先，实现针对学生素质提升的教学优化。语文是文学素质学科，高中学生已逐渐形成自己的思维模式，因此在这个阶段，高中语文教学的改革，会更加关注学生品德和思维的培养，而不是强制性向学生灌输知识。其次，有助于切实提高学生成绩。以往教师在进行语文教学的时候，都是采用填鸭式教学的方式来提升学生成绩，使学生通过默写、牢记古诗词、名句段落等方法达到提高分数的目的，语文学习变得死板。在新高考背景下，高中语文教学备课的方式从学生的兴趣爱好出发，思考怎么样引导学生自主学习，从而自主进行语文知识的探索，并进行自我消化吸收。这种以兴趣为导向的教学方式，会使学生学习由被动变为主动，真正投入到课程中去，达到真正提高分数的目的。再次，新高考背景模式下，要求教师转变理念，改变备课思路。由教师是课堂主体，变为学生是课堂主体，从高中生的学习习惯、心理活动、社会背景和教材内容等入手，将这些影响要素综合考虑，这将使教师专业水平得到长足发展，达到自我革新的目的，最终也将提高教师队伍整体水平。
教改与教学策略选择
　　注重教学情境的创设。教师应当改变传统的备课方式，在课堂上不仅要使学生掌握知识，还应当结合教材和知识点内容，进行教学情境的构建。当前新课标明确要求，教师要“围绕学生的发展需求，围绕学习任务群，创设使学生能够深度参与的学习情境”。因此教师要从学生的实际出发，从语文教材的内容出发，从社会生活的实例出发，引导高中生进行思考和学习。如当前年轻人都喜欢剧本杀这一活动形式，教师可以结合年轻人喜欢表演的特点，选择合适的教材课程，尝试鼓励指导学生进行课本剧表演，使学生投入情感，自由地进行创作，助推教学手段多样化发展。以笔者设计《雷雨》教学为例：这篇文章是剧作家曹禺先生的一部经典话剧作品，以深刻的主题、错综的人物关系、紧张而激烈的情节和颇富表现力的语言而著称。在教学层面，它可以担负起培养学生对戏剧文学的理解和欣赏能力的重任，包括对人物形象的精准分析、戏剧冲突的深刻把握、语言艺术的鉴赏品味等。在课本剧表演过程中，学生自主性得以发挥，甚至自己动手制作部分道具。在对剧本角色的精彩演绎中，在对悲剧根源的深刻探讨中，学生们对《雷雨》的理解得到了升华。
　　注重实践教学的应用。纸上得来终觉浅。传统的教学方式使学生过于依赖书本，无法将知识和实际生活相结合，导致难以学以致用。为使学生提升实践能力，教师在教学的时候，应注重实践教学活动的布置。以课内教材单元为基础，以大主题为统领，整合大单元学习任务，提炼设计特色教学活动，成为教师新背景下高中教学的必备素质。如举办演讲活动，使学生根据本单元的主要教学主题，自己写演讲稿，以小组推选的形式进行演讲。以高一第五单元“写演讲稿”实践教学设计为例：了解演讲基本知识与技巧（针对性、鼓动性、逻辑性、艺术性、感染力……）—撰写演讲稿（主题选择、标题拟定、开篇设计、精选材料、结构安排、结尾设计……）—提交个人演讲视频（语速控制、肢体语言、眼神交流……）—组织集体演讲比赛（主持人、演讲评分、点评嘉宾、颁奖小结……）。自始至终，完全由学生自主操作，充分发挥学生主体作用，教师仅作指导与引领及协助。
　　做好时间管理进行备考。注重日常学习效率。为更好地迎战高考，使学生考出好的成绩，教师必须要进行合理的时间安排，使语文教学能提质增效。要结合每学期的实际情况做好教案，如高一、高二课程相对轻松，可以安排一些实践活动，注重学生品德和情感的培养，带动学生整体素质提升；高三时注重知识的巩固和复习，紧扣高考重点，做好二次复习安排。教师要制定好学习任务安排表，如每周一、三、五进行早读，提前布置好学习任务，使学生能够利用课后时间通过网络或者其他渠道了解相关知识内容，减少课堂不必要的时间浪费。以笔者为例，早读课以周（周一、周三、周五）为设计单位，早读周任务由语文教师提前下达并动员，早读日任务由语文课代表于当天下达并检查。早读可以通过实施量化管理进行评比，如围绕内容明确、板书黑板、声音洪亮、形式多样、纪律良好、氛围浓厚等方面。早读主题设计多样化，如时政要闻、作文素材、名家名篇、文言集萃、文学常识积累等。早读形式安排多样化，齐读、听读、导读、背诵读、竞赛读、分角色读等。教师在进行任务布置时，必须要考虑到学生的兴趣要求，可以以周为单位进行学习任务的调整，避免学生学习状态疲惫。在课堂上教师要注重观察，了解每一位学生的优势和不足，考察其学习实效，帮助学生梳理出学习框架，使不同水平的学生都能够有针对性地在阅读、写作、表达等方面进行优化，达到整体提高的目的，更好地满足新高考的要求。
　　（作者单位：聊城市茌平区第三中学）