以数智技术赋能思政课一体化

　　□ 张红霞 赵 金

　　推进大中小学思政课深度一体化是推动思政课内涵式发展、促进思想政治教育高质量发展的客观需求。当前，以人工智能、云计算等为代表的新一轮数字技术革命正改变着思想政治教育生态，驱动其向精细化、数字化、智能化转型，为推进思政课深度一体化注入了新动能。我们要在尊重思政课建设规律和学生成长规律的基础上，从赋能教学资源共享、教学方法革新、媒介平台衔接和保障机制建设四个维度着力，更好地以数智技术赋能大中小学思政课一体化纵深推进。
　　赋能教学资源共享，提高大中小学思政课一体化内容载荷
　　教学资源是思政课教学实施的重要支持条件，弥合段间教学缝隙需要统筹教学资源建设。当前大中小学各学段的教学资源之间存在衔接不力、联动不足、资源重叠等困境，数智技术赋能有助于教学资源高效流转，提高大中小学思政课一体化内容载荷。
　　促进思政课教学资源数字化生成和留存。生成式人工智能可针对个性化需求即时生成、抓取教学所需的各种资料，节省资料搜集整理时间成本；利用拍照、扫描、录像等多种方式分类采集文本、音频和视频信息，可实现思政课教学资源的多模态数字化存储和升级；虚拟仿真和虚拟现实等技术手段可对场景、声音、表演动作等进行模拟和复原，使得以往只能依赖想象或者文学再现的情景借助智能媒介真实呈现在学生视野中，使他们更为直观、形象地感受文化魅力。
　　推动思政课教学资源数字化聚合和贯通。思政课教学资源种类繁多且涉及范围广泛，需依据课程主题和学段特征将分散的资源进行归纳、整合，为不同学段师生提供便捷的资源获取渠道。利用数智技术对繁杂资源进行系统梳理，厘清各子数据资源库的内在逻辑，并通过相应技术手段实现纵向贯通、横向互补，功能关联、数据共享，从而构建起门类齐全、资源繁多、知识整合型的数字资源数据库，以知识图谱的形式全景呈现，以此提供坚实数字资源基础。
　　赋能教学方法革新，增强大中小学思政课一体化主体互动
　　思政课教学方法是将一定教学内容有效传递给学生的重要桥梁，方法运用得当会极大提升思政课教学的吸引力和实效性。大中小学思政课一体化的纵深推进既需要在纵向上统摄不同学段，又需要在横向上兼顾不同教学模块。数智技术赋能思政课教学方法革新，能够突破教学主客体互动不足、学生参与率较低等问题，更好发挥思政课育人作用。
　　运用数据思维深度研析智能数据资源。思政课教师应提升数字技术胜任力，主动回应数智技术引发的思政课教学变革，更好地在教育教学中发挥主导作用。善于对信息数据进行智能分析，准确把握不同学段的学情教情，依据学生的知识薄弱点和兴趣点来制订教学方案；娴熟运用智能教学软件筛选、评估、整合教学资源，开展智慧教学活动；及时做好智能监测和学生反馈记录，适时优化课程设计和教学环节，精准进行差异化教学和针对性指导。
　　依托“互联网+”探索智能教研模式。利用数智技术载体和传播优势，定期组织大中小学思政课骨干教师开展线上集体备课，通过主题教研、同课异构等实现教学有效衔接；运用智能研修平台常态化举办数字教学研讨活动，选取大中小学思政课一体化进程中的优秀案例、经验在线共享共讨，促进优质经验扩面延伸；坚持理论和实操相结合的理念开展智能教学训练，丰富大中小学思政课一体化教学互动形式和情感体验。
　　善用数智技术开发多样化智能教学方式。积极利用XR扩展现实技术、全息技术等数智技术集群建设思政智慧教室、虚拟仿真实验室等，创新大中小学思政课一体化实践形式，推动思政课教学方式智能化升级。根据各学段思政课教学需要，灵活运用数智化工具实现教材理论知识的多形式转化，增强课堂理论讲授的吸引力；同时利用数智技术创设适合各学段学生特征的沉浸式课堂实践教学情景，使其在虚实交互中深化情感体验，强化思想共鸣。围绕教学主题组织教师跨学科协作，搭建全景式虚拟互动教学场景，将不同学段、区域的学生会聚起来同上思政课，在场景转换和流程递进中共学互促、学深学实。基于各学段学生个性化需求提供智能化辅助服务，完善云端在线交流工具，促进不同学段师生远程实时互动，不断提高互动深度和广度。
　　赋能媒介平台衔接，延展大中小学思政课一体化空间场域
　　思政课教学离不开一定的空间场域，网络媒介平台突破传统课堂的时空限制，为大中小学思政课一体化建设提供了广阔平台。然而，当前思政课运用的媒介平台主要为国家中小学智慧教育平台、中国大学MOOC等，这些平台多聚焦单个学段，较少关注各个学段思政课的衔接。数智技术赋能媒介平台衔接可弥补这一局限，在推进媒介平台深度融合中有力延展大中小学思政课一体化空间场域。
　　加强媒体互联互动，构建并完善个人-学校-社会多层级媒体平台体系。要以大中小学校园新媒体平台为抓手，充分利用数智技术手段建立集多种形式于一体的全媒体平台系统，提升各学段校园媒体平台体系的聚合效应。同时，促进校园传播平台与其他传播平台联动，在传递教学内容方面同频共振，增强信息传播效能。
　　深化平台间的交流合作，打破媒介平台资源壁垒，实现各学段教学资源互联互通。不同媒介平台均具有信息生产、传播的载体功能和资源优势，但是由于各媒介平台之间的资源配置和使用率存在很大差异，它们之间往往缺乏资源合力，各种同质化信息竞相涌现，难以满足不同学段学生的多样化需求。各学段校园全媒体平台提高信息采编能力、作品原创能力和传播效率，促进优质资源共享；其他自媒体和商业媒体平台也应发挥自身传播优势，提高信息质量，最大限度地实现教育资源共享、开放和整合。
　　促进媒介平台技术融通，提高信息传播整体效力。各层级媒介平台传播功能的实现均以技术为基底，有赖于技术手段的迭代升级。推动不同媒介平台间的技术融合，促进不同技术手段在各媒介平台的应用，如综合利用传播技术要素加强不同学段信息互递共享，提升教育内容的吸引力；利用大数据技术综合研判不同学段学生的认知画像，个性化推送相关内容，增加内容传播的精准度；利用区块链技术在相关教育平台搭建教育联盟链，集结不同学段的慕课、微课、直播课以及其他学习平台的优质学习资源形成相应链接，提升大中小学思想政治教育内容传播的整合度。
　　赋能保障机制建设，推动大中小学思政课一体化有序进行
　　纵深推进大中小学思政课一体化建设是一个循序渐进、层层递升、久久为功的系统化过程，需要制度、技术、人员等多要素共同发力、多元支撑。数据技术赋能保障机制建设能够弥补传统思政课教学凭借经验判断和过度聚焦本学段的局限，以更广阔的视野、丰富的数据和即时的反馈推动大中小学思政课一体化有序进行。
　　数智技术助力制度完善。完善大中小学思政课一体化建设的制度需要以现实问题为靶向，在切中现实病灶的基础上进一步优化顶层设计和作出安排部署。数智技术以超强的计算能力、存储能力以及数据分析能力，全过程动态采集、挖掘和分析不同学段思政课的学情教情数据，并通过数据建模等方式对大中小学思政课一体化建设进行问题把脉、过程评估和效果预测。这为相关教育者和管理者的组织引导、科学决策和有效施策提供了真实、全面、可靠的数据支持，有助于完善大中小学思政课一体化相关制度体系。
　　数智技术提供科技支持。技术需要与大中小学思政课一体化建设深度融合才能发挥作用。不论是教学信息数据处理、虚拟仿真教学，还是智能教学评价和监测，都需加强智能终端平台和其他平台的联动，完善过程反馈和动态监管机制。数智技术可在实时信息监测、过滤不良信息中升级技术防卫，规避不良信息干扰；还可依据现有数据在教学过程中研判、预测当前各学段思政课智慧教学存在的漏洞、短板和发展趋势等，在技术层面确保大中小学思政课一体化顺畅推进。
　　数智技术凝聚育人合力。在数智技术加速升级过程中，人的数字化生存已成为一种常态。数智技术所具有的信息传播、资源聚合、空间塑构等优势，为社会不同主体参与思政课建设提供了良好条件，有助于连通“思政小课堂”和“社会大课堂”，盘活大中小学思政课一体化建设的丰富资源和创新动能，广泛汇聚思政课育人合力，释放育人活力，将思政课道理讲深、讲透、讲活，从而形成多元主体共同参与、协同育人的生动局面。
　　（作者分别系北京科技大学教授、博导；北京科技大学马克思主义学院博士研究生）