多维驱动，提升班主任管理效能

　　□孙霞
　　
　　初中班主任要承担很多管理工作，在班级管理中不仅要让学生养成好的学习心态，同时也要做好德育、生活管理等工作，让他们在身体和心理上都得到充分发展。在进行班级管理的时候，班主任应按照学生的状况、表现和能力，采取与之相适应的方式来进行。所以，班主任要提高自身管理水平，就要按照情景化教育的需要，进行自我培训和自我学习，将新的教育观念和管理方式付诸实践，要对学生起到良好的示范效果，促进今后教育工作开展。
更新班级管理理念
提高班主任管理水平
　　随着立德树人教育理念的深入实施，对教师队伍的管理素养提出了更高要求，既要有扎实的学科和专业素养，又要有良好的道德品质，才能称得上一位优秀的教育工作者。教师是课堂教学活动的具体实施者，其个人素质和水平，将会对学生思想政治教育工作的成效产生重要影响。在班级管理中，首先应从提高班主任的整体素养入手。班主任应当对当前道德教育最新理念进行研究，改变自己的管理理念，对班级管理方式进行改革，同时在今后的实践中，要使自身教育水平得到进一步提升，形成管理和思想双重层面的教育教学。例如，在班级管理实践中，教师可以从德育视角，通过对班级管理的改进，加强与学生的沟通交流，从提高学生的道德素质等层面来进行针对性的班级管理。同时，班主任要对师生关系进行思考，可以为学生创造和谐、公正、轻松的师生互动环境，为学生提供各类心理关爱，在学生的学习与生活问题上，进行鼓励、辅导等。
坚持师生平等原则
在班级管理中融入德育要素
　　初中时期的学生迫切希望自己能够长大，同时在这个时候，他们的思想会变得很活跃，也希望对这个世界发生的事情有正确认识。班主任要坚持师生平等原则，以对学生信任为前提，以公正的态度对待学生。对于班主任来说，每个中学生都是可塑之才，将来都会对社会作出贡献，因此，在班级管理中要做到公平公正，建立起一种平等的师生互动关系。在这种关系模式下，班主任要在班级管理中融入德育要素，实现润物细无声的教育效果，从而使班级的管理水平不断提高。换句话说，要坚持师生平等原则，将自身的教学理念和道德规范落实到平时课堂中去，让学生感受到班主任的认真热情负责。班主任还要主动发掘学生的长处，将鼓励机制应用到班级管理中，使学生能够以积极正面的态度去对待人生。同时，班主任要有足够的耐心，平时对学生进行细致观察，主动指导，帮助学生改掉自己的坏习惯，达到良好的管理成效。
建立开放式管理思维
让学生成为管理的主人
　　在班级管理中，班主任要建立开放式管理思维，保证学生在学习各种课程的基础上，真正锻炼自己的实践能力。为此，班主任要给学生营造个性化的发展环境和氛围，让学生成为管理的主人：一是在班级规范制订过程中，让学生根据班级的具体情况，发表自己的看法和建议，设计出具有个性化、能体现班级特点的班规。二是在日常课堂管理过程中，若碰到特殊的问题或情景，可以让学生来评价，使其考虑相应行为与班规有没有出入，这种行为的结果如何，由学生自己判断和管理，从而使学生能以更为积极的方式参与到课堂中来。三是通过每个星期的班会，进行相应的班级贡献奖评选，每个人都可以从中挑选出这一周为班级建设、班级管理作出积极贡献的学生，根据情况授予相应奖章，保证开放式管理机制的整体效果。根据以上管理办法，班主任可以在原来的班委组织架构上实行流动任职机制，使得每个学生都能够参与到班级管理中来，通过这种方式，使一部分平时违规的学生认识到班规建设的重要意义，并认识到自己以前某些行为中的不当之处，从而逐渐约束自身行为，进而更好地提高班级管理效率。
重视隐形教育
提升班级管理质量
　　隐形教育是近年来兴起的新型教学管理方式，它以学生的价值观、情感、心理和意志品质为中心进行课堂管理和教学。隐形教学因其“随风而动、润物无声”的特点，能够有效破解当前班级管理中存在的诸多问题。班主任要对学生进行人文关怀，多从学生的视角去考虑问题，并与他们产生共鸣，以此来实现以爱为本的德育教育根本目的，从而推动学生道德素质提高。例如，班主任要改变以往以分数来评判学生的做法，承认每个学生的优点，根据学生的个性、兴趣和心理特点，开展人性化关怀。就拿现在课堂上较为注重的生活教育来说，在解决班上学生的心理健康问题时，可以采取学生喜爱、易于接受的心理互动方法。比如建立“秘密树洞”，让学生在学习过程中学会向教师求助。由于许多学生不愿向教师透露自己的真实姓名，所以班主任可以将电子邮件发到网上，让学生将自己的困难和烦恼都写出来。当班主任接到一封倾诉信之后，站在学生的心理立场，对他们进行指导，帮助他们走出生活和学习中的困境。在班主任的指导下，学生的心理状态会不断好转，班级氛围也会更加和谐。
　　随着素质教育的不断深化，班主任要主动贯彻实施素质教育的有关规定，妥善解决班级管理中存在的各种问题，通过转变管理理念、完善管理制度，加强与学生的沟通交流，充分重视学生的个性差异，并对学生的个别不当行为加以规范，在持续倾听中了解学生的情感和疑惑，从而推动学生全面健康成长。
　　　　　　　　　　　　（作者单位：东明县第四初级中学）