家园社多措并举 塑造幼儿积极正向社交能力
2024-05-16
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来源：
大众日报
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□尹文花
近年来，校园欺凌事件频发，成为不可忽视的社会问题。2024年4月，教育部会同公安部、国家消防救援局等部门召开全国中小学幼儿园安全工作视频会议。会议要求深入实施学生欺凌防治专项行动，对所有中小学校开展一次“起底式”大排查，意在进一步廓清校园环境，严厉打击校园欺凌行为。
解决校园欺凌问题，关键在于对学生个体进行正确的教育，尤其是培养其正确的社交观念和社交能力，建立起良性互动的学生社交关系。而幼儿阶段作为个体社交能力和社交观念形成的最初期，很大程度上决定了学生日后的社交能力和行为方式。在幼儿阶段加强对个体社交能力的培养，对于学生建立正确的社交观念，减少校园欺凌等社会事件的发生至关重要。
青少年树立正确的三观，犹如“扣好人生第一粒扣子”。幼儿时期是少年儿童“扣扣子”的关键时期，在这一时期加强对幼儿社交能力的培养，直接决定中小学时期青少年的社交状态，进而影响校园中学生的关系模式。社交能力与方式贯穿幼儿生活全过程，其培养也必定是全过程、多层次、宽领域模式。因此，对于幼儿正向社交能力的培养，需要家庭、幼儿园、社会三方联动、齐抓共管。我国已通过立法、政府意见等多种形式，建立起一套家庭、幼儿园（学校）、社会三方联动的教学培养方式，2020年党的十九届五中全会提出健全学校家庭社会协同育人机制；2022年开始施行的家庭教育促进法规定建立健全家庭学校社会协同育人机制；2023年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，进一步明确各方育人职责和相互协同机制，形成更加完善的协同育人机制。
家庭是幼儿社交能力发展的出发点。家庭环境是幼儿社交活动最初场所，处理与家庭成员间的关系是幼儿社会化的第一步。研究与教学实践发现，幼儿时期的家庭物质条件、家庭社交环境以及家庭教育过程均会对幼儿的社交能力发展产生不可磨灭的影响。对家庭而言，物质条件在幼儿成长的短时期内较难出现显著改观。从家庭社交环境与家庭教育环节两方面入手，培养幼儿的社交能力，更具有现实可行性和结果导向性。目前中国社会以核心家庭为基本单元，核心家庭中的社交环境相对传统大家庭更为简化、直接，父母以及同胞成为家庭社交的主要成员。研究表明“宽严相济”的长幼关系、“和谐共生”的同胞关系更有助于幼儿社交能力的养成，尤其会较为显著地减少幼儿出现焦虑、攻击等行为。家庭教育对幼儿社交能力的培养是幼儿社交能力形成的初次“修正环节”，而家庭教育中的社交能力教育在现阶段往往缺位。多数父母未经过系统性社交能力教育培训，对于幼儿社交能力的干预带有较强的随意性与主观性，导致幼儿社交能力形成的差异较大，为日后不和谐的校园环境埋下隐患。目前，我国大力推进家园一体的教育模式，幼儿教师在一定程度上协助父母完成家庭环境下幼儿社交能力的养成，对于改善这一问题有较显著的作用。
幼儿园是幼儿社交能力的拓展。幼儿在家庭环境中形成的初步社交能力与观念，需要走入幼儿园以及更大范围的社会，得到进一步拓展，在此过程中巩固和发展已有的社交能力与观念。幼儿园相对更大范围的社会，对于幼儿社交能力的形成有更强的规范性和导向性，对于进一步引导和发展幼儿社交能力有着重要的意义。目前我国多数幼儿园尚未设立专门课程教授幼儿社交能力，社交能力作为日常生活中形成发展的社会性能力，其培养与发展更加需要融入在幼儿在园的全过程中。幼儿教师作为幼儿在园期间社交能力形成的第一责任人，应当着力构建温馨和谐、通达明理的教学与日常交往环境，在幼儿在园的全过程中引导、培育幼儿形成和睦、稳定的社交观念与能力，并尽可能衔接家庭与社会环境，针对不同幼儿面临的不同离园环境，个性化地培养其社交能力，努力形成“家园社”联动的幼儿社交观念培养方式，使得幼儿在家庭中初步形成的社交能力在幼儿园得到充分拓展，社交能力在幼儿园中得到进一步强化，并及时纠偏。
社会是幼儿社交能力发展的落脚点。荀子云：“人能群，彼不能群也”，群体生活是人类最为显著的特征，幼儿社交能力的发展，也是为其融入社会生活服务。然而，当今社会的多元性与快节奏，对于幼儿社交能力的冲击十分剧烈。目前“家园社”协同发展培养幼儿社交能力，最大的短板和困难便是社会力量对幼儿社交能力的培育。我国社区等社会能力的发展尚处起步与转型阶段，在此过程中，应当将对幼儿教育尤其是幼儿社交能力等社会化能力的养成融入社会教育能力发展之中。在社区、社工等社会力量的协助之下，进一步识别幼年儿童进入社会后显现出的社交能力状态与问题，并及时与家、园形成合力，扶正祛邪，为幼儿积极正向社交能力的发展保驾护航。社会作为幼儿社交能力发展的终点站，也是对幼儿社交能力接续培养的重要场所，社会的主动培养和纠偏能力，对于进一步修正幼儿社交能力发展状态至关重要。社会应当在给予幼儿一定宽容度的同时，有意识、有方法地培养幼儿社交能力，为社会源源不断输入具备正向社交能力的时代新人。
总而言之，作为幼儿社会化过程中最为关键的技能之一，社交能力的培养与发展应当贯穿幼儿教育的始终，实现家庭、幼儿园与社会的联动式培养。幼儿形成积极正向的社交能力，对于其今后更加和谐的社会化过程，减少校园欺凌现象至关重要。
（本文系淄博市“十四五”教育科学规划课题，课题编号：2023ZJY056，作者单位：淄博市沂源县第五幼儿园）
近年来，校园欺凌事件频发，成为不可忽视的社会问题。2024年4月，教育部会同公安部、国家消防救援局等部门召开全国中小学幼儿园安全工作视频会议。会议要求深入实施学生欺凌防治专项行动，对所有中小学校开展一次“起底式”大排查，意在进一步廓清校园环境，严厉打击校园欺凌行为。
解决校园欺凌问题，关键在于对学生个体进行正确的教育，尤其是培养其正确的社交观念和社交能力，建立起良性互动的学生社交关系。而幼儿阶段作为个体社交能力和社交观念形成的最初期，很大程度上决定了学生日后的社交能力和行为方式。在幼儿阶段加强对个体社交能力的培养，对于学生建立正确的社交观念，减少校园欺凌等社会事件的发生至关重要。
青少年树立正确的三观，犹如“扣好人生第一粒扣子”。幼儿时期是少年儿童“扣扣子”的关键时期，在这一时期加强对幼儿社交能力的培养，直接决定中小学时期青少年的社交状态，进而影响校园中学生的关系模式。社交能力与方式贯穿幼儿生活全过程，其培养也必定是全过程、多层次、宽领域模式。因此，对于幼儿正向社交能力的培养，需要家庭、幼儿园、社会三方联动、齐抓共管。我国已通过立法、政府意见等多种形式，建立起一套家庭、幼儿园（学校）、社会三方联动的教学培养方式，2020年党的十九届五中全会提出健全学校家庭社会协同育人机制；2022年开始施行的家庭教育促进法规定建立健全家庭学校社会协同育人机制；2023年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，进一步明确各方育人职责和相互协同机制，形成更加完善的协同育人机制。
家庭是幼儿社交能力发展的出发点。家庭环境是幼儿社交活动最初场所，处理与家庭成员间的关系是幼儿社会化的第一步。研究与教学实践发现，幼儿时期的家庭物质条件、家庭社交环境以及家庭教育过程均会对幼儿的社交能力发展产生不可磨灭的影响。对家庭而言，物质条件在幼儿成长的短时期内较难出现显著改观。从家庭社交环境与家庭教育环节两方面入手，培养幼儿的社交能力，更具有现实可行性和结果导向性。目前中国社会以核心家庭为基本单元，核心家庭中的社交环境相对传统大家庭更为简化、直接，父母以及同胞成为家庭社交的主要成员。研究表明“宽严相济”的长幼关系、“和谐共生”的同胞关系更有助于幼儿社交能力的养成，尤其会较为显著地减少幼儿出现焦虑、攻击等行为。家庭教育对幼儿社交能力的培养是幼儿社交能力形成的初次“修正环节”，而家庭教育中的社交能力教育在现阶段往往缺位。多数父母未经过系统性社交能力教育培训，对于幼儿社交能力的干预带有较强的随意性与主观性，导致幼儿社交能力形成的差异较大，为日后不和谐的校园环境埋下隐患。目前，我国大力推进家园一体的教育模式，幼儿教师在一定程度上协助父母完成家庭环境下幼儿社交能力的养成，对于改善这一问题有较显著的作用。
幼儿园是幼儿社交能力的拓展。幼儿在家庭环境中形成的初步社交能力与观念，需要走入幼儿园以及更大范围的社会，得到进一步拓展，在此过程中巩固和发展已有的社交能力与观念。幼儿园相对更大范围的社会，对于幼儿社交能力的形成有更强的规范性和导向性，对于进一步引导和发展幼儿社交能力有着重要的意义。目前我国多数幼儿园尚未设立专门课程教授幼儿社交能力，社交能力作为日常生活中形成发展的社会性能力，其培养与发展更加需要融入在幼儿在园的全过程中。幼儿教师作为幼儿在园期间社交能力形成的第一责任人，应当着力构建温馨和谐、通达明理的教学与日常交往环境，在幼儿在园的全过程中引导、培育幼儿形成和睦、稳定的社交观念与能力，并尽可能衔接家庭与社会环境，针对不同幼儿面临的不同离园环境，个性化地培养其社交能力，努力形成“家园社”联动的幼儿社交观念培养方式，使得幼儿在家庭中初步形成的社交能力在幼儿园得到充分拓展，社交能力在幼儿园中得到进一步强化，并及时纠偏。
社会是幼儿社交能力发展的落脚点。荀子云：“人能群，彼不能群也”，群体生活是人类最为显著的特征，幼儿社交能力的发展，也是为其融入社会生活服务。然而，当今社会的多元性与快节奏，对于幼儿社交能力的冲击十分剧烈。目前“家园社”协同发展培养幼儿社交能力，最大的短板和困难便是社会力量对幼儿社交能力的培育。我国社区等社会能力的发展尚处起步与转型阶段，在此过程中，应当将对幼儿教育尤其是幼儿社交能力等社会化能力的养成融入社会教育能力发展之中。在社区、社工等社会力量的协助之下，进一步识别幼年儿童进入社会后显现出的社交能力状态与问题，并及时与家、园形成合力，扶正祛邪，为幼儿积极正向社交能力的发展保驾护航。社会作为幼儿社交能力发展的终点站，也是对幼儿社交能力接续培养的重要场所，社会的主动培养和纠偏能力，对于进一步修正幼儿社交能力发展状态至关重要。社会应当在给予幼儿一定宽容度的同时，有意识、有方法地培养幼儿社交能力，为社会源源不断输入具备正向社交能力的时代新人。
总而言之，作为幼儿社会化过程中最为关键的技能之一，社交能力的培养与发展应当贯穿幼儿教育的始终，实现家庭、幼儿园与社会的联动式培养。幼儿形成积极正向的社交能力，对于其今后更加和谐的社会化过程，减少校园欺凌现象至关重要。
（本文系淄博市“十四五”教育科学规划课题，课题编号：2023ZJY056，作者单位：淄博市沂源县第五幼儿园）