家校合作与小学生阅读能力培养路径探索
2024-01-18
作者：
来源：
大众日报
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□嵇建良
家校合作是当前教育领域中的一个热门话题，这种合作模式的价值主要体现在为学生创设一个连贯、协同的学习环境，确保学校的教学目标和家庭的教育理念得到有效的衔接。在小学语文教学中，家校合作起到至关重要的作用。
家校合作在小学语文阅读教学中的重要性
语文作为学生的基础学科，它的教学内容不仅涉及文字、语言的学习，更涉及文化、思维方式和价值观的传递。家庭作为学生的第一课堂，在这一过程中的作用不可忽视。学生父母的参与和支持可以帮助学校更好地实现语文教学目标，如提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯等。家校合作还可以为学生提供更加丰富和多样的阅读资源，如学生父母可以根据学生的兴趣推荐合适的阅读材料，与学校教师共同组织阅读活动等。家校合作对于提升学生的阅读能力具有直接和深远的影响。研究表明，学生父母的参与和支持可以显著提高学生的阅读成绩，这不仅仅是因为学生父母可以为学生提供阅读指导和帮助，更是因为家庭环境和氛围对于培养学生的阅读兴趣和习惯起到关键作用。
小学语文阅读能力培养的现状
在当下教育环境中，小学语文阅读教学呈现出一系列鲜明的特点。
课堂教学逐渐从单一的知识传授转变为以学生为中心的探索式、互动式教学。教师更注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动地、深入地与文本互动，从而真正理解和吸收文本中的内容。此外，随着教育技术的发展，多媒体和网络资源也被广泛应用于小学语文阅读教学中，为学生提供更加丰富和多样的阅读材料和体验。
课堂阅读与课外阅读的结合。在课堂上，教师主要负责指导学生进行系统的、有目的的阅读，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读习惯。而课外，学生则可以根据自己的兴趣和需要自由选择阅读内容，这种自主阅读不仅可以巩固和拓展课堂所学，还可以进一步培养学生的阅读兴趣和习惯。因此，课堂阅读与课外阅读相互补充，共同促进学生的阅读能力发展。
家庭更加重视学生阅读能力培养。学生父母是学生的第一任教师。在家庭环境中，学生可以得到更加个性化、细致的指导。学生父母根据学生的实际情况，为其推荐合适的阅读材料，组织各种阅读活动，如家庭阅读会、亲子共读等。此外，家庭阅读氛围和学生父母的阅读习惯也会深刻影响学生的阅读态度和行为。一个爱读书、重视阅读的家庭，更有可能培养出热爱阅读、擅长阅读的孩子。
小学语文阅读能力培养存在的问题
随着社会的进步和教育改革的不断深入，小学语文阅读教学已取得一系列显著的成果。然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些不容忽视的问题。
课堂阅读教学方法存在一定的局限性。虽然当前的教学趋势是倡导以学生为中心、强调互动与探索，但在实际操作中，由于课堂时间、教材内容和考核制度等多种因素的制约，许多教师仍然沿用传统的教学模式，如重复讲解、机械练习等，导致学生失去主动学习的兴趣和动力。
家庭阅读环境与资源的不足。许多家庭由于经济、文化等原因，难以为学生提供丰富和高质量的阅读材料。同时，由于学生父母的忙碌和知识结构的限制，不少父母无法为学生提供有效的阅读指导和支持。这种情况在农村和边远地区尤为严重，导致许多学生在家庭阅读中缺乏动力和方向，难以发挥家庭的积极作用。
家校合作下的小学语文阅读教学策略
家校共建的阅读环境模式。在小学语文阅读教学中，家校合作不仅可以提供更加完善和丰富的阅读资源，还能为学生创造一个更加有利于阅读的环境。家校共建的阅读环境模式主要包括学校提供阅读空间与资源的策略以及家庭营造阅读氛围的方法。
学校作为教育的主体，有责任为学生提供一个舒适、宁静且资源丰富的阅读空间。这可以通过建设图书馆、阅览室和专门的阅读角等方式来实现。同时，学校还应该定期更新图书资源，引入多种类型的阅读材料，如文学、历史、科学等，以满足学生的不同阅读需求。此外，学校还可以定期举办阅读活动，如读书会、朗读大赛等，以激发学生的阅读兴趣和动力。通过这些策略，学校可以为学生提供一个多元和开放的阅读环境。
家庭作为学生的第一课堂，学生父母可以通过多种方法为学生营造一个良好的阅读氛围。学生父母应该为学生提供一个安静、舒适的阅读空间，如书房、阳台等，并为其配备必要的阅读工具，如台灯、书架等。此外，学生父母还应该为学生提供丰富和高质量的阅读材料，并鼓励其多读好书。同时，学生父母还可以与学生共同阅读，分享阅读体会，提供阅读指导和支持。
家校沟通与信息共享机制。在小学语文阅读教学中，家校沟通与信息共享机制尤为关键，它不仅可以加强家校之间的联系，还能为学生提供更加完善和有针对性的阅读教育。
首先，定期的学生父母教师会议与互动平台为家校之间提供一个直接、有效的沟通渠道。通过这些方式，教师可以及时了解学生在家中的阅读情况，为其提供更加具有针对性的指导和建议。
其次，学生父母、教师和学生三方的合作模式为小学语文阅读教学提供一个更加全面、多元的视角。在这种模式下，学生父母、教师和学生可以共同参与阅读教学的决策和实施。
家校合作在小学语文阅读教学中占据不可或缺的地位，其价值和重要性已得到广泛认同。本文提出的家校合作策略包括共建阅读环境、沟通与信息共享机制、培养学生阅读习惯，都具有较高实践价值，旨在进一步提升小学语文阅读教学水平。
（作者系潍坊市寒亭区寒亭街道中心小学教师）
家校合作是当前教育领域中的一个热门话题，这种合作模式的价值主要体现在为学生创设一个连贯、协同的学习环境，确保学校的教学目标和家庭的教育理念得到有效的衔接。在小学语文教学中，家校合作起到至关重要的作用。
家校合作在小学语文阅读教学中的重要性
语文作为学生的基础学科，它的教学内容不仅涉及文字、语言的学习，更涉及文化、思维方式和价值观的传递。家庭作为学生的第一课堂，在这一过程中的作用不可忽视。学生父母的参与和支持可以帮助学校更好地实现语文教学目标，如提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯等。家校合作还可以为学生提供更加丰富和多样的阅读资源，如学生父母可以根据学生的兴趣推荐合适的阅读材料，与学校教师共同组织阅读活动等。家校合作对于提升学生的阅读能力具有直接和深远的影响。研究表明，学生父母的参与和支持可以显著提高学生的阅读成绩，这不仅仅是因为学生父母可以为学生提供阅读指导和帮助，更是因为家庭环境和氛围对于培养学生的阅读兴趣和习惯起到关键作用。
小学语文阅读能力培养的现状
在当下教育环境中，小学语文阅读教学呈现出一系列鲜明的特点。
课堂教学逐渐从单一的知识传授转变为以学生为中心的探索式、互动式教学。教师更注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动地、深入地与文本互动，从而真正理解和吸收文本中的内容。此外，随着教育技术的发展，多媒体和网络资源也被广泛应用于小学语文阅读教学中，为学生提供更加丰富和多样的阅读材料和体验。
课堂阅读与课外阅读的结合。在课堂上，教师主要负责指导学生进行系统的、有目的的阅读，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读习惯。而课外，学生则可以根据自己的兴趣和需要自由选择阅读内容，这种自主阅读不仅可以巩固和拓展课堂所学，还可以进一步培养学生的阅读兴趣和习惯。因此，课堂阅读与课外阅读相互补充，共同促进学生的阅读能力发展。
家庭更加重视学生阅读能力培养。学生父母是学生的第一任教师。在家庭环境中，学生可以得到更加个性化、细致的指导。学生父母根据学生的实际情况，为其推荐合适的阅读材料，组织各种阅读活动，如家庭阅读会、亲子共读等。此外，家庭阅读氛围和学生父母的阅读习惯也会深刻影响学生的阅读态度和行为。一个爱读书、重视阅读的家庭，更有可能培养出热爱阅读、擅长阅读的孩子。
小学语文阅读能力培养存在的问题
随着社会的进步和教育改革的不断深入，小学语文阅读教学已取得一系列显著的成果。然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些不容忽视的问题。
课堂阅读教学方法存在一定的局限性。虽然当前的教学趋势是倡导以学生为中心、强调互动与探索，但在实际操作中，由于课堂时间、教材内容和考核制度等多种因素的制约，许多教师仍然沿用传统的教学模式，如重复讲解、机械练习等，导致学生失去主动学习的兴趣和动力。
家庭阅读环境与资源的不足。许多家庭由于经济、文化等原因，难以为学生提供丰富和高质量的阅读材料。同时，由于学生父母的忙碌和知识结构的限制，不少父母无法为学生提供有效的阅读指导和支持。这种情况在农村和边远地区尤为严重，导致许多学生在家庭阅读中缺乏动力和方向，难以发挥家庭的积极作用。
家校合作下的小学语文阅读教学策略
家校共建的阅读环境模式。在小学语文阅读教学中，家校合作不仅可以提供更加完善和丰富的阅读资源，还能为学生创造一个更加有利于阅读的环境。家校共建的阅读环境模式主要包括学校提供阅读空间与资源的策略以及家庭营造阅读氛围的方法。
学校作为教育的主体，有责任为学生提供一个舒适、宁静且资源丰富的阅读空间。这可以通过建设图书馆、阅览室和专门的阅读角等方式来实现。同时，学校还应该定期更新图书资源，引入多种类型的阅读材料，如文学、历史、科学等，以满足学生的不同阅读需求。此外，学校还可以定期举办阅读活动，如读书会、朗读大赛等，以激发学生的阅读兴趣和动力。通过这些策略，学校可以为学生提供一个多元和开放的阅读环境。
家庭作为学生的第一课堂，学生父母可以通过多种方法为学生营造一个良好的阅读氛围。学生父母应该为学生提供一个安静、舒适的阅读空间，如书房、阳台等，并为其配备必要的阅读工具，如台灯、书架等。此外，学生父母还应该为学生提供丰富和高质量的阅读材料，并鼓励其多读好书。同时，学生父母还可以与学生共同阅读，分享阅读体会，提供阅读指导和支持。
家校沟通与信息共享机制。在小学语文阅读教学中，家校沟通与信息共享机制尤为关键，它不仅可以加强家校之间的联系，还能为学生提供更加完善和有针对性的阅读教育。
首先，定期的学生父母教师会议与互动平台为家校之间提供一个直接、有效的沟通渠道。通过这些方式，教师可以及时了解学生在家中的阅读情况，为其提供更加具有针对性的指导和建议。
其次，学生父母、教师和学生三方的合作模式为小学语文阅读教学提供一个更加全面、多元的视角。在这种模式下，学生父母、教师和学生可以共同参与阅读教学的决策和实施。
家校合作在小学语文阅读教学中占据不可或缺的地位，其价值和重要性已得到广泛认同。本文提出的家校合作策略包括共建阅读环境、沟通与信息共享机制、培养学生阅读习惯，都具有较高实践价值，旨在进一步提升小学语文阅读教学水平。
（作者系潍坊市寒亭区寒亭街道中心小学教师）