挫折教育手段在小学德育教学中的应用探析
2023-08-03
作者：
来源：
大众日报
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□陈振韶
学校教育关系国家的建设发展，学生是祖国的未来。加强小学阶段学生思想教育工作，能够给学生的未来发展创造有利条件。德育教育是小学教学系统中的重要内容，对学生的思想品质、心理健康发展有关键影响，是实现学生个性发展的基础学科。挫折教育能强化学生的适应能力，教育教学思路相对较为特殊，利用有效的方法来帮助学生提升耐挫能力，是本文重点分析的内容。
一、挫折教育应用于小学德育教学的重要意义
小学德育教育阶段应用挫折教育，帮助学生提升抗压能力，在无形之中给学生发展综合能力的机会。与一般的文化知识学习有所不同，学生在实践探究阶段的压力是来自多个方面的，在课堂学习期间，要按时完成教师布置的任务，在课下也需要完成课后作业，以及听从家长的安排。这种情形之下学生会面临巨大的压力。教师有统一的要求，家长有殷切的期盼，学生想要在封闭的空间提高自己的学习能力、适应能力就会显得力不从心。而挫折教育能够帮助学生积极应对学习困难问题，提升学生心理素质，帮助学生合理安排时间，强化学生的自律性、创新性。
二、挫折教育应用于德育教学的相关举措
（一）确定德育教学主题
教师发布德育教学主题或任务目标期间，按照不同的教学工作要求设置不同的教学主题，这种情形之下小学生对德育知识的学习就会更加全面。比方说教师在德育教学阶段，给学生讲解劳模的故事。榜样是灵活的个体，在思想行为、道德规范方面可以学习，他们的事迹也体现了社会主义核心价值观。教师利用实际的故事激励学生，让学生联系自己的生活实际，体会劳模的辛苦及坚韧不拔品质，即便自己不做跟劳模一样的工作，但是通过换位思考，在他人的事迹之中获得启迪，有效提升自信心。让学生在了解他人为人处世的方式以及心理活动中，养成良好的挫折观念。
教师以模范学习为主题，创建德育教学背景极其重要，构建灵活有趣的课堂教学氛围，让学生对生活中的各种挫折、困难有良好的认知，在应对困难问题过程中能消除自己的紧张情绪，或解决自己的心理障碍问题。在情景教学之中，设定一系列的挫折情景，让学生思索相似问题处理的方法，教师对学生解决问题过程中的表现进行点评指导，让每个学生都能了解自己的优势与劣势，积极与他人进行互动交流，增强学生的主观意识，使其在实际学习阶段以及参与班级活动期间遇到问题，能第一时间处理。
（二）强化学生认知能力
在德育过程中，教师应用挫折教育手段，帮助学生强化自我认知，让学生理解挫折是生活中重要的一部分。挫折并不一定都是负面的，跨过挫折能够给自我的发展创造更有利条件。在教师的引导之下，学生对挫折有良好认知，形成挫折观念。教师可以将理论与实践有效结合，将生活中发生的实例带到教室，将挫折意识以及理论基础知识传递给学生。最常见的是学生的学习问题，无论是后进生还是尖子生，在作业或考试期间，都可能会面临无法解答的题目，或出现考试结果不理想的情况，如果不及时调整心态，学生会陷入一种悲观的思想状态之中，心理的变化会直接影响学生的行动。
因此教师可以将名人事迹讲述给学生听，或者直接讲讲自己的例子。小学生更喜欢生动有趣的故事，故事结局皆大欢喜，过程中的心态调剂充满趣味，一点点小事就能够印在学生的心中。小学生的年纪相对较小，采用讲故事的形式讲述真实案例，英雄或榜样形象更直观，更能够让小学生接受，教育教学活动的感染力、影响力、号召力就会不断增强。
（三）鼓励家长参与挫折教育环节
小学生在学习或生活中，对家长的依赖性较强，家庭氛围会对学生的成长发展产生重要影响，在生活言谈举止中全方位影响学生的心理发展，所以在德育过程中，教师要积极与家长进行沟通，鼓励家长与教师一起开展挫折教育。传统的德育教学模式存在忽略家长教育的情形，这种教育教学模式会加剧学生的逆反心理，影响师生之间的关系。不仅会造成教育资源的浪费，甚至会影响学生的文化知识学习。处在小学阶段的学生，自身思维、认知能力、辨别能力都处于发展阶段，尤其是在大量社会信息冲击下，小学生的自我辨识能力有限，容易受到不良信息的影响，因此教师要利用好家长在挫折教育阶段的影响力，利用家校合作的模式，完成小学生的综合教育指导。
教师日常汇报学生学习情况，过程中与家长做好互动交流，及时了解学生在家的表现，后期引导家长进行挫折教育。比方说设置孝道任务，增强家长与学生之间的互动。
（四）合理应用德育教学实践活动
小学生天性活泼好动，有动手实践操作的欲望。小学德育以及挫折教育工作，不能依赖理论知识，最好是结合实践活动进行，给学生提供更多实践的机会。挫折教育本身就是围绕实践活动开展的，在小学德育教育阶段，教师将理论与实践有效结合，帮助学生积极参与实践，无形之中学生的抗挫折能力增强，挫折教育的有效性、针对性提升，学生的心理素质明显增强。在实践教学阶段，教师要帮助小学生提升自信心，增强积极面对困难的勇气。如果学生面临挫折，教师要鼓励学生积极应对，不要让学生逃避挫折或否定自我，挖掘学生的闪光点，提升学生战胜挫折的勇气，才是良好的挫折教育。
(作者单位：山东省莘县王奉镇中心小学)
学校教育关系国家的建设发展，学生是祖国的未来。加强小学阶段学生思想教育工作，能够给学生的未来发展创造有利条件。德育教育是小学教学系统中的重要内容，对学生的思想品质、心理健康发展有关键影响，是实现学生个性发展的基础学科。挫折教育能强化学生的适应能力，教育教学思路相对较为特殊，利用有效的方法来帮助学生提升耐挫能力，是本文重点分析的内容。
一、挫折教育应用于小学德育教学的重要意义
小学德育教育阶段应用挫折教育，帮助学生提升抗压能力，在无形之中给学生发展综合能力的机会。与一般的文化知识学习有所不同，学生在实践探究阶段的压力是来自多个方面的，在课堂学习期间，要按时完成教师布置的任务，在课下也需要完成课后作业，以及听从家长的安排。这种情形之下学生会面临巨大的压力。教师有统一的要求，家长有殷切的期盼，学生想要在封闭的空间提高自己的学习能力、适应能力就会显得力不从心。而挫折教育能够帮助学生积极应对学习困难问题，提升学生心理素质，帮助学生合理安排时间，强化学生的自律性、创新性。
二、挫折教育应用于德育教学的相关举措
（一）确定德育教学主题
教师发布德育教学主题或任务目标期间，按照不同的教学工作要求设置不同的教学主题，这种情形之下小学生对德育知识的学习就会更加全面。比方说教师在德育教学阶段，给学生讲解劳模的故事。榜样是灵活的个体，在思想行为、道德规范方面可以学习，他们的事迹也体现了社会主义核心价值观。教师利用实际的故事激励学生，让学生联系自己的生活实际，体会劳模的辛苦及坚韧不拔品质，即便自己不做跟劳模一样的工作，但是通过换位思考，在他人的事迹之中获得启迪，有效提升自信心。让学生在了解他人为人处世的方式以及心理活动中，养成良好的挫折观念。
教师以模范学习为主题，创建德育教学背景极其重要，构建灵活有趣的课堂教学氛围，让学生对生活中的各种挫折、困难有良好的认知，在应对困难问题过程中能消除自己的紧张情绪，或解决自己的心理障碍问题。在情景教学之中，设定一系列的挫折情景，让学生思索相似问题处理的方法，教师对学生解决问题过程中的表现进行点评指导，让每个学生都能了解自己的优势与劣势，积极与他人进行互动交流，增强学生的主观意识，使其在实际学习阶段以及参与班级活动期间遇到问题，能第一时间处理。
（二）强化学生认知能力
在德育过程中，教师应用挫折教育手段，帮助学生强化自我认知，让学生理解挫折是生活中重要的一部分。挫折并不一定都是负面的，跨过挫折能够给自我的发展创造更有利条件。在教师的引导之下，学生对挫折有良好认知，形成挫折观念。教师可以将理论与实践有效结合，将生活中发生的实例带到教室，将挫折意识以及理论基础知识传递给学生。最常见的是学生的学习问题，无论是后进生还是尖子生，在作业或考试期间，都可能会面临无法解答的题目，或出现考试结果不理想的情况，如果不及时调整心态，学生会陷入一种悲观的思想状态之中，心理的变化会直接影响学生的行动。
因此教师可以将名人事迹讲述给学生听，或者直接讲讲自己的例子。小学生更喜欢生动有趣的故事，故事结局皆大欢喜，过程中的心态调剂充满趣味，一点点小事就能够印在学生的心中。小学生的年纪相对较小，采用讲故事的形式讲述真实案例，英雄或榜样形象更直观，更能够让小学生接受，教育教学活动的感染力、影响力、号召力就会不断增强。
（三）鼓励家长参与挫折教育环节
小学生在学习或生活中，对家长的依赖性较强，家庭氛围会对学生的成长发展产生重要影响，在生活言谈举止中全方位影响学生的心理发展，所以在德育过程中，教师要积极与家长进行沟通，鼓励家长与教师一起开展挫折教育。传统的德育教学模式存在忽略家长教育的情形，这种教育教学模式会加剧学生的逆反心理，影响师生之间的关系。不仅会造成教育资源的浪费，甚至会影响学生的文化知识学习。处在小学阶段的学生，自身思维、认知能力、辨别能力都处于发展阶段，尤其是在大量社会信息冲击下，小学生的自我辨识能力有限，容易受到不良信息的影响，因此教师要利用好家长在挫折教育阶段的影响力，利用家校合作的模式，完成小学生的综合教育指导。
教师日常汇报学生学习情况，过程中与家长做好互动交流，及时了解学生在家的表现，后期引导家长进行挫折教育。比方说设置孝道任务，增强家长与学生之间的互动。
（四）合理应用德育教学实践活动
小学生天性活泼好动，有动手实践操作的欲望。小学德育以及挫折教育工作，不能依赖理论知识，最好是结合实践活动进行，给学生提供更多实践的机会。挫折教育本身就是围绕实践活动开展的，在小学德育教育阶段，教师将理论与实践有效结合，帮助学生积极参与实践，无形之中学生的抗挫折能力增强，挫折教育的有效性、针对性提升，学生的心理素质明显增强。在实践教学阶段，教师要帮助小学生提升自信心，增强积极面对困难的勇气。如果学生面临挫折，教师要鼓励学生积极应对，不要让学生逃避挫折或否定自我，挖掘学生的闪光点，提升学生战胜挫折的勇气，才是良好的挫折教育。
(作者单位：山东省莘县王奉镇中心小学)