诗歌为钥，打开留守儿童心门

　　□ 本报记者 胡 磊 孙亚飞
　　本报通讯员 孙秀娟

　　在莘县的广袤乡村，一所所以诗歌为特色教学的乡村学校，正润物细无声地“疗愈”着陷入心理困境的留守儿童，帮助他们驱散阴霾，重拾信心。
　　1月26日，记者走进莘县樱桃园镇谷疃小学，浓郁的诗意便扑面而来。孩子们原创的诗歌不再局限于公示栏的展示，连廊的墙面上、校园的凉亭里随处可见，就连日常放飞的风筝上，也承载着他们心底的话语。
　　“最初引入诗歌教学，只是想丰富孩子们的课余生活、提升写作能力。可渐渐发现，孩子们把说不出的情绪藏进了诗句里，我们这才意识到，诗歌能成为走进他们内心的‘钥匙’。”首位将诗歌引入教学的谷疃小学教师杨占国说。
　　在老师和同学的记忆里，王婷婷（化名）曾是个“藏在口罩里的孩子”。从前的她，总独自缩在教室角落，走路时紧紧贴着墙根，从不参与同学的游戏，仿佛与周遭的世界隔了一层无形的墙。“一开始以为她是感冒才戴口罩，可日子久了，这份沉默和疏离让我们格外揪心。几次主动搭话，她也只以点头、摇头回应，依旧沉浸在自己的小世界里。”老师白玲回忆，直到读到王婷婷写的诗，才真正触碰到这个孩子内心的柔软。
　　白玲老师打开一本诗集，里面全是孩子们的得意之作。她翻找出王婷婷写的《爱》。
　　“我不知道什么是爱，直到有一天，下雨了，狗妈妈把小狗叼回窝里，我知道了，那就是爱。”白玲说，短短几行小诗，字字戳中人心。她后来才了解到，王婷婷属于单亲家庭，跟着父亲生活。父亲整日为生计奔波，根本无暇顾及孩子的情感需求。这份对爱的懵懂感知，正是她内心深处最真切的渴望。
　　从那以后，白玲在日常教学时多多留心，总会“不经意”地和王婷婷聊些趣事，还悄悄鼓励同学们拉着她一起做游戏。渐渐地，王婷婷的话多了起来，笑容也越来越多。有一次参加婚宴，王婷婷特意揣着喜糖跑到学校送给白玲，分享喜悦。
　　在谷疃小学，像王婷婷这样因诗歌蜕变的留守儿童还有很多。2020年，莘县教育和体育局看到诗歌教学的暖心成效，迅速将谷疃小学的经验在全县推广，号召更多教师加入“诗歌疗愈”的队伍，惠及更多孩子。
　　“莘县乡村留守儿童占比不低，亲情缺失、家庭变故等问题，让他们常常面临安全感不足、自我认知薄弱的困境，若不及时疏导，很容易影响人格成长。而诗歌恰好给孩子们提供了一个安全的‘出口’，那些说不出的委屈、藏不住的不安，都能在文字里找到安放的地方。”柿子园镇党委副书记、镇长张心然说，他之前就见过一个因父母长期矛盾而陷入痛苦的孩子——这个孩子常常控制不住地拔自己的头发，还在诗里写下“我的头发就像坏笔，越削越疼，越拔越丑”。后来，学校老师联合心理医生共同开导，同时劝说家长多关注孩子的心理状态，帮助孩子慢慢改掉了拔头发的坏习惯，老师也在“爸爸妈妈也是第一次当父母”“没有哪个妈妈会丢弃孩子”等诗句中感受到了孩子内心的变化。
　　2025年初，莘县县委宣传部、县教育和体育局牵头，联合多部门以樱桃园镇、柿子园镇等7个镇街为核心辐射点，打造“诗意润心、以文化人”县域诗歌教育项目集群，联动家庭、学校、社会、网络、心理机构等五方力量，构建起“核心价值观铸魂，诗意疗愈助成长”的育人体系。
　　“针对留守儿童不敢表达、不善表达的痛点，我们以诗歌为突破口，既帮孩子找到情绪宣泄的‘树洞’，也给心理辅导老师递上了打开封闭心门的‘钥匙’。”莘县县委宣传部分管日常工作的副部长李连民介绍，项目搭建起“政府主导、学校主责、社会参与”的关爱框架，吸纳32名持证心理教师组建专业团队，为诗歌教学教师开展专项培训。截至目前，全县已有39所学校开设诗歌特色课程，覆盖学生超1万名，累计完成100多个“诗意疗愈”的成功案例。