教育数字化赋能下高校培养创新型人才的实践
2025-10-27
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大众日报
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□刘经东
中共中央、国务院联合印发的《中国教育现代化2035》，明确将加快信息化时代教育变革作为教育现代化战略任务之一，应利用现代技术推动人才培养模式改革，将规模化教育和个性化培养有机结合。这为高校创新型人才培养指明了方向，高校应把握教育数字化、智能化发展机遇，紧扣国家战略和政策要求，将培养具有全球视野、家国情怀、跨学科知识融通能力、创新精神和实践能力的高层次创新型人才作为重要抓手，积极推进高等教育数字化转型。据此，高校革新创新型人才培养生态、增加行业需求为导向的育人内容、优化育人方式、创新评价体系，提升创新型人才培养实践效果。
数字技术为第二主体
革新育人新生态
明确教育数字化赋能创新型人才培养过程中，主体“变”与“不变”之间的辩证关系，肯定智能技术已经成为创新型人才培养的辅助载体，创新型人才始终处于主体地位。据此，高校始终坚持学生为中心理念，革新数字化教育理念，积极构建人机共生的教育生态。进一步加强校园网、数智化信息管理系统、一卡通、办公自动化等系统建设，优化学生数据交换和共享、统一信息门户平台、身份管理、就业与创业信息管理一体化大数据平台，提高创新型人才管理和培养效率。围绕教育数字化政策和行业发展规划，高校树立并贯彻开放融合育人理念，强化教育服务数字技术和产业发展的主动性，加强与其他院校、行业组织合作，通过共享创新型人才培养经验、明晰行业对创新型人才的要求等数据，深度发掘创新型人才培养内涵，进一步推进优势互补，优化开放协同、智慧的创新型人才培养新生态。全面采集学生专业学习、科学研究、社会实践、创新实践等方面的数据，通过数字画像功能，多维度分析学生特征，描绘精准画像，科学选拔创新型人才。进一步关联创新人才的学习行为、学习效果、创新潜质等数据，生成创新型人才培养规划，优化培养策略。不同地区高校有必要围绕数字技术发展趋势，不断总结创新型人才培养的实践经验，构建并健全创新型人才需求调研、人才终身发展和成长预测机制，进一步优化针对不同专业的数字化、创新型人才培育具体方案，提高人才供给与数字技术革新需求之间的匹配度，确保创新型人才培养方向正确。
行业需求为导向
革新育人知识体系
高校设立专项资金，引进国内外知名高校优质课程资源，定期邀请创新创业理论研究专家、创新型人才培养名师进校开设讲座，让学生及时获取前沿知识。与其他高校、企业合作，整合创新型人才教学内容、创新型人才的行业发展案例和资讯等；打造校校协同、校企协同教研队伍，将创新型人才培养理论研究成果、教学案例、企业对人才的需求变化等内容及时上传到数字教育平台，为教师研究提供一手数据。据此，高校一线教师、一流师资、业界专家、行业专家共同参与在线教学内容完善工作，共同优化教学资源结构，满足学生个体的多样化学习需求。高校管理人员、教师自上而下强化数据意识，加深对大数据、人工智能、生成式人工智能的理解；一线教师通过钉钉、微信班级群为学生推送教育数字化、数字化产业、创新创业相关内容，在日常生活学习中潜移默化培养学生创新意识、数据意识。教师立足高校办学特色、学生特点，将数字化技术、人工智能等内容纳入创新型人才培养内容体系。例如，山东大学积极设立人工智能新兴专业，优化通识、专业和实践课程结构设计，明确本研课程学分互认，将文化修养和高深的专业知识相结合，确保创新型人才具备博专结合、完整的创新知识体系。加强数字资源库建设，吸纳创新型人才跟随骨干教师参与资源更新工作，动态升级资源库，确保资源库覆盖跨学科知识、前沿知识、新行业案例等，便于学生自主检索学习，增加知识储备。
数字技术为载体
创新育人方式
发挥数字技术载体作用，高校加强与企业合作，共建虚拟实践教学基地，为创新型人才培养提供全面服务。高校综合分析不同学科发展实力、学生创新实践经验，为学生指派教师和企业导师，开展模拟创业教学。探索教育元宇宙，借助虚拟现实技术营造仿真创新实践环境，包括虚拟产品设计、虚拟创新项目规划、虚拟创业流程模拟等，让学生全方位体验创意构思、产品孵化、模拟生产等创新实践流程。教师借助信息管理系统，记录学生创业项目策划构思、资料查找、数据调研、数据筛选、细节商讨、项目书确权等过程；在课堂教学中回放视频，帮助学生分析数据细节，及时发现模拟创业、创新实践过程中的问题，积累充足的创新创业经验，升华创新思维。建设“互联网+创新实训”基地，将数字化技术引进专业学科实践教学，指导学生熟练运用技术构建知识图谱、分析创新项目可行性、预判创新项目风险、敏锐预测行业创新需求，实现“学习—技术—内化—应用”良性循环。高校在期中、期末阶段举办大学生创新项目竞赛、创新创业论坛、创新型人才培养理论知识竞赛、就业与创业主题辩论赛等活动，为学生进行面对面交流、协作学习实践创造更多机会，让学生以小组合作方式参与不同活动，充分了解人工智能等数字技术在行业发展中的创新应用情况，激发创新自驱力，综合提升创新思维和能力。高校还可借助教育数字技术工具，组织跨地区、跨高校，甚至跨国优秀学生共建线上创新团队，开展协同学习、协作科研、创新实践等，推进人才思维碰撞、灵感激发。
评价改革为要
提升精准培养质量
围绕创新型人才培养，构建数字化评价系统，将学业成绩、社会实践成果、科研成果、创新项目实施成果等数据上传到系统中，客观、科学、全面评价人才质量，为创新型人才培养提供科学依据。吸引企业导师、大数据领域专家、学生等主体参与创新型人才培养评价工作，对人才培养过程、培养计划实施效果、培养策略等进行评价，确保育人评价的可信度。教育数字化赋能下，高校要顺应教育治理现代化过程中科教融汇、产教融合、教育科技人才事业一体推进等趋势，优化创新型人才培养格局，加强复合型评价指标的开发，确保创新型人才评价指标的全面化。在设置评价指标时，高校应立足创新创业教育基本属性，把握创新的关键在于智力高度发达、创造力高度发展，全面、细致评价创新型人才感知力、记忆力、持续学习能力、深度学习能力、想象力、思维敏捷程度、判断力、个性独立性、探索精神、意志力等，调动创新型人才开展创新活动的积极性，提升创新型人才培养质量。例如，聊城大学针对“理论—科研—产业”协同育人模式，构建“学科竞赛+工程认证+就业升学”三维评价体系，应用评价指标综合评价创新型人才处理实际问题能力、专业学习成果、学历水平等，有效保障创新型人才培养成效。
（作者系山东工商学院金融学院讲师；本文系2025年烟台市社科专项课题“商业保险补充完善烟台民生保障体系的机制、效应与对策研究”（2025-MZZX-005）；教育部高教司产学合作协同育人项目“基于专创融合的区块链应用人才培养实践教学基地建设”（220605844140814）的研究成果）
中共中央、国务院联合印发的《中国教育现代化2035》，明确将加快信息化时代教育变革作为教育现代化战略任务之一，应利用现代技术推动人才培养模式改革，将规模化教育和个性化培养有机结合。这为高校创新型人才培养指明了方向，高校应把握教育数字化、智能化发展机遇，紧扣国家战略和政策要求，将培养具有全球视野、家国情怀、跨学科知识融通能力、创新精神和实践能力的高层次创新型人才作为重要抓手，积极推进高等教育数字化转型。据此，高校革新创新型人才培养生态、增加行业需求为导向的育人内容、优化育人方式、创新评价体系，提升创新型人才培养实践效果。
数字技术为第二主体
革新育人新生态
明确教育数字化赋能创新型人才培养过程中，主体“变”与“不变”之间的辩证关系，肯定智能技术已经成为创新型人才培养的辅助载体，创新型人才始终处于主体地位。据此，高校始终坚持学生为中心理念，革新数字化教育理念，积极构建人机共生的教育生态。进一步加强校园网、数智化信息管理系统、一卡通、办公自动化等系统建设，优化学生数据交换和共享、统一信息门户平台、身份管理、就业与创业信息管理一体化大数据平台，提高创新型人才管理和培养效率。围绕教育数字化政策和行业发展规划，高校树立并贯彻开放融合育人理念，强化教育服务数字技术和产业发展的主动性，加强与其他院校、行业组织合作，通过共享创新型人才培养经验、明晰行业对创新型人才的要求等数据，深度发掘创新型人才培养内涵，进一步推进优势互补，优化开放协同、智慧的创新型人才培养新生态。全面采集学生专业学习、科学研究、社会实践、创新实践等方面的数据，通过数字画像功能，多维度分析学生特征，描绘精准画像，科学选拔创新型人才。进一步关联创新人才的学习行为、学习效果、创新潜质等数据，生成创新型人才培养规划，优化培养策略。不同地区高校有必要围绕数字技术发展趋势，不断总结创新型人才培养的实践经验，构建并健全创新型人才需求调研、人才终身发展和成长预测机制，进一步优化针对不同专业的数字化、创新型人才培育具体方案，提高人才供给与数字技术革新需求之间的匹配度，确保创新型人才培养方向正确。
行业需求为导向
革新育人知识体系
高校设立专项资金，引进国内外知名高校优质课程资源，定期邀请创新创业理论研究专家、创新型人才培养名师进校开设讲座，让学生及时获取前沿知识。与其他高校、企业合作，整合创新型人才教学内容、创新型人才的行业发展案例和资讯等；打造校校协同、校企协同教研队伍，将创新型人才培养理论研究成果、教学案例、企业对人才的需求变化等内容及时上传到数字教育平台，为教师研究提供一手数据。据此，高校一线教师、一流师资、业界专家、行业专家共同参与在线教学内容完善工作，共同优化教学资源结构，满足学生个体的多样化学习需求。高校管理人员、教师自上而下强化数据意识，加深对大数据、人工智能、生成式人工智能的理解；一线教师通过钉钉、微信班级群为学生推送教育数字化、数字化产业、创新创业相关内容，在日常生活学习中潜移默化培养学生创新意识、数据意识。教师立足高校办学特色、学生特点，将数字化技术、人工智能等内容纳入创新型人才培养内容体系。例如，山东大学积极设立人工智能新兴专业，优化通识、专业和实践课程结构设计，明确本研课程学分互认，将文化修养和高深的专业知识相结合，确保创新型人才具备博专结合、完整的创新知识体系。加强数字资源库建设，吸纳创新型人才跟随骨干教师参与资源更新工作，动态升级资源库，确保资源库覆盖跨学科知识、前沿知识、新行业案例等，便于学生自主检索学习，增加知识储备。
数字技术为载体
创新育人方式
发挥数字技术载体作用，高校加强与企业合作，共建虚拟实践教学基地，为创新型人才培养提供全面服务。高校综合分析不同学科发展实力、学生创新实践经验，为学生指派教师和企业导师，开展模拟创业教学。探索教育元宇宙，借助虚拟现实技术营造仿真创新实践环境，包括虚拟产品设计、虚拟创新项目规划、虚拟创业流程模拟等，让学生全方位体验创意构思、产品孵化、模拟生产等创新实践流程。教师借助信息管理系统，记录学生创业项目策划构思、资料查找、数据调研、数据筛选、细节商讨、项目书确权等过程；在课堂教学中回放视频，帮助学生分析数据细节，及时发现模拟创业、创新实践过程中的问题，积累充足的创新创业经验，升华创新思维。建设“互联网+创新实训”基地，将数字化技术引进专业学科实践教学，指导学生熟练运用技术构建知识图谱、分析创新项目可行性、预判创新项目风险、敏锐预测行业创新需求，实现“学习—技术—内化—应用”良性循环。高校在期中、期末阶段举办大学生创新项目竞赛、创新创业论坛、创新型人才培养理论知识竞赛、就业与创业主题辩论赛等活动，为学生进行面对面交流、协作学习实践创造更多机会，让学生以小组合作方式参与不同活动，充分了解人工智能等数字技术在行业发展中的创新应用情况，激发创新自驱力，综合提升创新思维和能力。高校还可借助教育数字技术工具，组织跨地区、跨高校，甚至跨国优秀学生共建线上创新团队，开展协同学习、协作科研、创新实践等，推进人才思维碰撞、灵感激发。
评价改革为要
提升精准培养质量
围绕创新型人才培养，构建数字化评价系统，将学业成绩、社会实践成果、科研成果、创新项目实施成果等数据上传到系统中，客观、科学、全面评价人才质量，为创新型人才培养提供科学依据。吸引企业导师、大数据领域专家、学生等主体参与创新型人才培养评价工作，对人才培养过程、培养计划实施效果、培养策略等进行评价，确保育人评价的可信度。教育数字化赋能下，高校要顺应教育治理现代化过程中科教融汇、产教融合、教育科技人才事业一体推进等趋势，优化创新型人才培养格局，加强复合型评价指标的开发，确保创新型人才评价指标的全面化。在设置评价指标时，高校应立足创新创业教育基本属性，把握创新的关键在于智力高度发达、创造力高度发展，全面、细致评价创新型人才感知力、记忆力、持续学习能力、深度学习能力、想象力、思维敏捷程度、判断力、个性独立性、探索精神、意志力等，调动创新型人才开展创新活动的积极性，提升创新型人才培养质量。例如，聊城大学针对“理论—科研—产业”协同育人模式，构建“学科竞赛+工程认证+就业升学”三维评价体系，应用评价指标综合评价创新型人才处理实际问题能力、专业学习成果、学历水平等，有效保障创新型人才培养成效。
（作者系山东工商学院金融学院讲师；本文系2025年烟台市社科专项课题“商业保险补充完善烟台民生保障体系的机制、效应与对策研究”（2025-MZZX-005）；教育部高教司产学合作协同育人项目“基于专创融合的区块链应用人才培养实践教学基地建设”（220605844140814）的研究成果）