教师的文化使命

　　□ 师文静
大众新闻：为何要做学术型语文教师？
　　◥程翔：我一直对学术研究非常感兴趣，我认为一名语文教师，一定要有自己的学术阵地、学术成果。我的书里有相当一部分是《论语》《诗经》《说苑》等古代文化典籍研究，下了非常多的功夫。一名中国语文教师，一定要对传统文化有深入研究。
　　语文老师走上学术之路很难，这样的老师也很少，但并不等于中小学教师就不可以做学问。国内外中学老师作学术研究的成功案例很多。
　　语文教学不是简单的浅层次教学，应该建立在宏大的历史文化背景之下。如果不作研究，教学跟着“教参”跑，教师就只是“教参”的传声筒，只能照本宣科，甚至教了一辈子，都没有教对。只有把课文的历史文化背景、作者的思想感情脉络、运用的艺术手法等研究透彻，才能领悟文章的深层意蕴。
　　语文教学看似一个学科教学，其实它对学生的认知有非常深远的影响，如果教学不作学术式研究，很容易出现问题。长期以来，我们对《雷雨》的解读，包括对朱自清、鲁迅作品的解读，都是有问题的。老师们讲鲁迅的《祝福》会给学生留下一个印象，那就是礼教是吃人的。从文章的表面来看，或从鲁迅的创作意图看，这种理解不能算错，但从整个中国历史来看，礼教的主要功能是育人，不是吃人。鲁迅的文章，是在五四新文化运动历史背景下对传统文化的深刻反思，这是鲁迅伟大的地方。礼教、程朱理学究竟是怎么回事？要全面了解，简单地否定不是严谨的治学态度。语文老师讲授课文，一定要独立思考，深入研究，把握规律，掌握手法。
大众新闻：你提出教师应该是“文化人”，
这怎么理解？
　　 ◥程翔：“文化人”这个概念，包含很多，是希望语文教师能以教育家的眼光、学术研究的眼光甚至是作家的眼光来要求自己，要对中外文化有一定了解，知道文化育人的重要性，还要去研究文化、发展文化、创造新文化。作为一名中国教师，要赓续中华文脉，以文化人。这是文化人的使命。教师一旦具有了文化使命，就实现了职业自觉。
　　“母语强则国家强”，母语教育和国家命运之间有深厚关系，一个语文老师要懂得母语的重要性。语文的重要性，不仅仅是为了让学生考一个好分数，语文教育首先定位是母语教育，母语是一个人的精神家园。
　　无论是教学大纲还是课程标准，语文教育都有明确的使命任务，即培养学生热爱祖国语言文字的感情；培养学生听说读写、运用祖国语言文字的能力；给学生们以美的熏陶，对学生心灵、情感、思想产生积极健康的影响。语文教育既有工具性，又有人文性，工具性是我们拿它进行听说读写、进行交际，人文性就是给学生以精神滋养，点亮学生灵魂之灯。
大众新闻：你认为教师应当有“课堂作品”。
你为何给出这样的提法？
　　　　◥程翔：作家的价值体现在文学作品上，艺术家的价值体现在其艺术作品上，一名教师的专业发展应有自身的价值体现，这就是“课堂作品”。教师站上讲台，把课上好，就等于作家写出一部好作品。好的课堂，可以用书面形式相对固定下来，让别人参考、借鉴，产生辐射影响。一名老师教学几十年，可以积累一批“课堂作品”，这是其专业发展的价值体现。
　　我提“课堂作品”，是基于对语文教师工作特点的反思。比如教《荷塘月色》一文，有的老师一天时间迅速备课，两个课时教完，就不管它了，三年之后还得重新备课。没有对课文进行深入研究，日常教学是蜻蜓点水式的，是浅表化的。如果有积累“课堂作品”的意识，就会要求自己深入研究每一篇课文，教过了，但不放过；研究透，写出自己的教学设计，在教学中不断打磨、润色，形成独属于自己的课堂作品。有了这个意识，教师就不会产生职业倦怠，每堂课都是新的，都在创造中。“课堂作品”可以让教学精、深、透，弥补了中学语文教学浅表化的短板。做到这一点，就是教师职业觉醒的表现。教师能积累一批课堂作品，就是一个教学专家了，会越来越自信。
大众新闻：近年来，越来越多的博士毕业生进
入中学教书。他们给初高中教学带来什么优势？
　　◥程翔：博士进入中学教书现象在一二线大城市的名校很常见，一般学校还不行，二三线城市很多中学还没有博士教师。在北京的一些中学不足为奇，像我所在的北京101中学，现在有70多位博士毕业生成为各科老师，人大附中有更多的博士毕业生担任老师，甚至还有海归博士、博士后等。
　　知名中学条件好、平台大，再加上近年来教育不断改革，为博士教师提供了很多发展机会。比如担任学生研究性学习导师、开设校本选修课、承担学科竞赛辅导工作、主持科研课题等。名校都注重校本课程的开发，博士教师学术背景好、学术造诣高，可以给学生开各种选修课。校本课程是对国家课程的有力补充，可以满足学生丰富多样的个性化需求。
　　博士教师的优势是专业精深、站位高，一旦适应中学教育，后期发展不可限量。他们学术水平高，可以提升教师队伍的整体学术水准。从全球基础教育发展趋势来看，未来高中名校，决定胜败的关键因素是教师的学术水平。
　　博士教师也有不足，并不是说学历高就一定能胜任教育工作。有时恰恰相反，有的博士还不如本科毕业生。博士研究得太专业，有些人的性格比较内向，不适合跟孩子打交道。
大众新闻：近来，中小学教材修订，语文课改
下的任务驱动、群文教学、大情境、大单元等
概念引发家长和教师的关注？你对此怎么看？
　　◥程翔：这些问题我都写过文章进行讨论。温儒敏老师作为中小学语文教材总主编，也很尊重一线老师的个人选择，他在《用好语文统编教材》《温儒敏谈读书（增订本）》等书中，从一线教师的角度出发，指出要辩证看待“大单元”“大概念”“大情境”等概念，对单篇教学、群文教学、精读、略读等问题也作了解读，帮助一线教师明确思路、打消顾虑，切实用好教材、上好语文课。
　　我觉得“大单元”可以搞，也可以不搞，没有必要一刀切，课程标准也没有要求老师们必须搞大单元教学。“大情境”“大单元”等语文教学提法，对一线语文老师来说还比较新，他们就会疑惑是不是传统教学方式不能用了，会有一些焦虑。我认为这都很正常。
　　同时也提醒我们，课程标准修订也好，专家学者的阐释解读也好，面对一线老师时，尽量不要用新概念、新术语。这会影响教师教学。语文教学的话语体系要有传承，不宜来回变。
　　对于新课改，我赞同温儒敏老师的观点，老师们觉得怎么顺手就怎么教，只要认准了语文教学重点是培养听、说、读、写的能力即可。不管是按照“大单元”组合方式，还是以单篇方式教学，都是可以的，达到目的就行。课程标准主要的功能是确定教学内容，至于教学方式方法，应该放手让一线的老师自己去选择。
大众新闻：自媒体信息时代，大家面临着
信息狂轰乱炸，怎样做新时代的语文老师？
　　◥程翔：面对海量信息，一定要有定力。信息量虽然大，但真正和自己有关系的信息不多，有价值的信息也不多，大量的信息是重复、无聊的垃圾信息，一个语文老师一定要学会屏蔽和拒绝。信息时代应该是主动把握信息，而不是让信息控制自己，更不能淹没自己。
　　现在很多人聊人工智能、智能机器人等，很多人关注人工智能将来能不能替代教师，我认为实现不了。智能机器人再发达，它能实现立德树人吗？ChatGPT能创作出获得诺贝尔文学奖的小说来吗？从人的情感深度、思想复杂性来讲，特别是从青少年的成长培育来看，教师工作是永远不可替代的。
　　语言是人类伟大的发明，语文教育事业极其重要；语文教师肩负赓续中华文脉的使命。我希望老师们能从这个高度去认识语文教育。